易素林

隨著新課改的悄然興起，在課堂教學(xué)中討論環(huán)節(jié)的重要性尤為突出，其表現(xiàn)在它契合了新課改和素質(zhì)教育的時代要求；再者，在語文課堂中增加討論環(huán)節(jié)有利于學(xué)生質(zhì)疑能力、發(fā)散性思維能力、探究能力的培養(yǎng)；另外，討論環(huán)節(jié)還可以更好的和大學(xué)中自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式接軌，有效地避免學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后產(chǎn)生不適應(yīng)心理。在進(jìn)行討論的時候我們還應(yīng)該把握好科學(xué)分組、高效討論以及成果總結(jié)等幾個方面的問題。

一、課堂討論模式建立的依據(jù)

目前，語文新課程改革正在各地如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)模式“革新”，教學(xué)方法變化，教學(xué)手段靈活，這一切表明南縣一中新課改是一次“全新”的改革，是語文教育史上一次“里程碑式的革新”。恰當(dāng)?shù)乩斫庹Z文課程改革的“新”，是更好地應(yīng)對新課改的關(guān)鍵。

普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育，順應(yīng)時代的發(fā)展，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識，并根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，這就為課堂討論模式的建立找到了依據(jù)。

課堂討論強調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，討論有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。

二、加強討論環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都是開放性的，以老師為主體的教學(xué)方式往往使學(xué)生局限在老師給出的答案中而不再思考。討論環(huán)節(jié)的增加則可以使學(xué)生通過自己的思考得出問題的結(jié)果，從而鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力，也將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的境遇中解脫出來，激發(fā)了其對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.語言表達(dá)能力。

語文教學(xué)語言的生動性，要求語文教師表達(dá)時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學(xué)語言的形象性，要求語文教師表達(dá)時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學(xué)生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學(xué)會寫作，從中獲得知識。

2.語言規(guī)范準(zhǔn)確力。

知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達(dá)，因此語文教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語文教學(xué)語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確，要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡意賅的教學(xué)語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，語文教師在課堂教學(xué)中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關(guān)緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。

3.語言含蓄幽默力。

語文教學(xué)語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進(jìn)行烘托和暗示，讓學(xué)生思而得之。語文教學(xué)語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學(xué)語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運用自己的知識、經(jīng)驗和想像力，去豐富和補充語文教學(xué)內(nèi)容。它有如宜人的春風(fēng)，拂得學(xué)生心智激蕩，樂得學(xué)生學(xué)而不倦。

三、課堂討論模式建立的意義

新課改下，語文教學(xué)方法要靈活多變，推陳出新。課堂討論以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)他們的思考，喚起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)有實效的課堂討論。

課堂討論的天職是發(fā)展學(xué)生的思維，同時也培育學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行人文精神的熏陶。借助討論，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，謙遜地表達(dá)主見、寬容他人的主張、尊重真理、敢于徹底修正自己的錯誤。如果無視語文課堂討論這種珍貴的教育功能和人格形成功能，就是放棄了語文教育的真正底蘊。

要上好語文課，需要一些基本的教學(xué)技能、技巧，比如課堂導(dǎo)入，教學(xué)語言藝術(shù)，整堂課的教學(xué)設(shè)計。一個智慧的教師應(yīng)該把“教”的過程變?yōu)椤皩W(xué)”的過程，著眼于學(xué)生的學(xué)。上好語文課，與教師的知識儲備、文化儲備有關(guān)系。語文教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，文學(xué)、思想、科技等領(lǐng)域在語文教材中都有體現(xiàn)。一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是博覽群書、視野開闊、學(xué)識淵博的人。如果教師的知識儲備不足，沒有教參就不會上課，對教材的解讀與學(xué)生一個水平，上課時捉襟見肘，自然不受學(xué)生歡迎。

由此可見在語文課堂中加強討論環(huán)節(jié)是十分重要的，所以我們應(yīng)該科學(xué)地安排這一環(huán)節(jié)。提高教學(xué)品質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。