鄒賀英

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。但是如何創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢，運用靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，使得英語課堂教學(xué)更成功，成為我們努力的方向。下面談一下自己的教學(xué)體會和反思：

一、利用教具，輔助教學(xué)

對于小學(xué)生來說教師自制的教具，在英語課堂教學(xué)中會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂活動。

1.和學(xué)生一起制作帶有英文名字的小帽子和頭飾。

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)生的性別、個性、喜好等幫助他們?nèi)『昧擞⑽拿?，在課堂教學(xué)中就能更好的創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在分角色的表演中，小學(xué)生戴上帽子和頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且更能體現(xiàn)真實的交際情景。即使在課下學(xué)生也會樂于這樣的表演形式，也充分的利用了第二課堂。

2.自制生詞卡片，輔助教學(xué)。

在小學(xué)英語教材中出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）還可以給出單詞的部分字母，要求學(xué)生填寫。（可以小組競賽的形式開展，激發(fā)學(xué)生的熱情。）

3.自制掛圖，激發(fā)興趣。

有時根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)學(xué)科時，教師制作一張課程表，可大大提高教學(xué)效率。根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具如在教小學(xué)英語Lesson4 Going to the Amusement Park 部分時，教師自制了街區(qū)圖，學(xué)生展開對話，既形象又直觀。

二、運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學(xué)。

1.在字母教學(xué)中，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。

教師在字母教學(xué)時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會很高。

2.在單詞教學(xué)中，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。

在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教run時可做跑的動作；教授身體部位的單詞時，可以自己或找一名學(xué)生充當(dāng)模特學(xué)生接受起來會覺得容易許多。

3.在說唱歌謠時，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。

如在教Lets chant時，教師邊教邊做動作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說不好動的學(xué)生得不到機會。如在教學(xué)鞏固Can I try this shirt on？時，我設(shè)計了這樣的一個游戲：在黑板上貼出招聘啟示，讓學(xué)生用卡片寫出衣服、帽子、學(xué)習(xí)用品等。

由學(xué)生扮演“導(dǎo)購員”、“售貨員”和“顧主”等各類角色。讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會熟練掌握Can I help you？/ Can I try this shirt on？/ DO you have a ____ one？ How much is it？ / It looks good on you. / I like it very much.等句子。我采納學(xué)生自評、互評和師生共評等方法，評出“最佳導(dǎo)購員”和“文明顧客”又如，在教學(xué)New Friend，Jenny 的內(nèi)容時，我將游戲貫穿于始終，先由學(xué)生介紹自己的朋友，其他同學(xué)根據(jù)他的描述來找朋友。接著以小組活動的形式開展，有學(xué)生來介紹自己最喜歡的家人，描述其外貌和穿著以及喜好。最后由學(xué)生來進行多方位的評價，這種評價，讓學(xué)生學(xué)會傾聽和判斷正誤，學(xué)會質(zhì)疑和給別人提出好的提議等。

四、開展豐富多彩的課外活動，補充教學(xué)

從實踐中我認識到，如果英語僅僅局限于課堂上，其生命力使有限的。學(xué)生內(nèi)心的世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學(xué)的有益補充。小學(xué)生課外的口語活動應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為前提，不是一味的寫和背。我們可以開展英語走廊、笑話、謎語和英文歌曲比賽等。這樣既充分的利用的第二課堂，又鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在興趣的培養(yǎng)和不斷的肯定和鼓勵。小學(xué)生英語口語的提高也不是一朝一夕的工作，對小學(xué)生英語對話的練習(xí)決不能急功近利，而必需始終如一。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，一堂豐富多彩的課堂英語教學(xué)，并適當(dāng)和適度地加以指導(dǎo)和點拔，英語對話的交流不會在是個難題，它會逐漸的被小學(xué)生所接受所喜歡。作為教師的我們也會享受到成功的快樂。