李廣軍

摘 要：實施分組、分層教學可以大面積提高教學質(zhì)量。這是一種行之有效的教學方法，它創(chuàng)設了和諧的學習環(huán)境和人際關系，創(chuàng)造了真善美、活學樂學的氣氛，使學生在自然和諧完美的境界中成長，有利于全面實施素質(zhì)教育和適應社會需要的新型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中英語；課堂；分組分層分層次教學，是指根據(jù)受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方式。中職的學生不但生源不同，他們將來的去向也是大有不同的。其中大部分學生畢業(yè)后將走上工作崗位，他們更重視也更需要與所學專業(yè)相關的英語知識，對他們應該更注重實際應用能力的培養(yǎng)。還有部分學生將走“專升本”的道路繼續(xù)深造，對他們來說注重能力的同時也不能忽視應試的內(nèi)容。我們在進行職高英語教學的實踐中，由于各種不同的專業(yè)而有不同的專業(yè)英語，實行分班分層教育有一定的困難，所以我在班內(nèi)進行了“分層教學”的一些嘗試，分成“快組”、“中組”、“慢組”，取得了一些成果。下面結合自己的教學實踐談談本人的具體做法：

一、學生分層

教師對全班學生的共同特點和個別差異進行研究，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)成績將全班學生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，既C、B、A三個組。C組為優(yōu)等生分兩小組，B組為中等生分兩大組，A組為差生，分兩小組，排位置時首先讓C組坐在中間，A組學生坐在C組旁邊。并向?qū)W生說明，這種情況和位置不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學習、測試，如果發(fā)現(xiàn)C組中的某些學生成績下降，還不如B組中的有些學生，就把C組中成績下降的學生調(diào)換到B組，而將B組中成績進步的學生調(diào)換到C組。同樣，A組學生經(jīng)過努力成績進步了，也可以調(diào)換到B組，B組學生成績退步的學生也可以調(diào)換到A組。分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于批改作業(yè)，有利于學生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。

二、目標分層

為了增強學生學好英語的信心，針對不同層次學生特點，應該給不同層次的學生以不同的學習目標。目標分層就是將原有教學中“一刀切”的教學目標，改為由學生選擇的彈性目標。C層次學生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和良好的學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。A層次學生以掌握基礎知識為主，以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能。在將學生按不同情況分層以后，更重要的是教師備課分層。教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)。針對不同層次的學生，教學目標的高低應有不同的要求。針對學生的學習效率不同，學習內(nèi)容的容量也應有所不同。針對學生的認知能力，在自學、討論、練習上也有不同的要求。教學目標分層是實施分層教學的關鍵之一。教師然后再結合不同層次的學習情況，制定分層教學目標。

三、施教分層

根據(jù)教材難易度的差異，教學內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學生都能掌握；第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求C、B層學生掌握、消化、鞏固和提高，A層學生作一般理解；第三類是難點知識，對A層不作要求；B層作一般理解；C層要求能突破難點，為以后的英語打下堅實的基礎。

為了使全體學生都能進入學習狀態(tài)，我使用投影、多媒體輔助教學等，精心分層診斷，導入新課；分層設疑、提問，分組討論、分層釋疑，精講點撥；充分挖掘課堂潛能；講、練、反饋、糾正，完成作業(yè)在課堂，提高課堂效益。分層練習，統(tǒng)籌兼顧，分層輔導，全面推進；分層反饋，糾正提高，充分發(fā)揮學生主體作用，發(fā)揮教師主導作用導以方法、規(guī)律、目標、理想。使各層次學生學懂本節(jié)課的基本知識、主要內(nèi)容。在分類重點指導下，有針對性地幫助學生加深基本知識的記憶理解，綜合知識的運用和能力訓練，各有所得。在這個過程中，注重抓中間兼顧兩頭。對不同的學生要求掌握的詞匯量、深度和廣度也有所不同

四、輔導分層

輔導分層是分層教學中的一個重要輔導環(huán)節(jié)。課內(nèi)分層輔導主要針對課堂上的分層目標、分層練習進行，幫助不同層次的學生完成各自的學習目標與練習。課外輔導重點放在培優(yōu)輔差上。對差生的輔導，主要從端正學習態(tài)度，明確學習目的，培養(yǎng)學習興趣等方面入手。對優(yōu)生輔導則側重培養(yǎng)學生綜合運用的能力與技巧。另外，在教師個別輔導的同時，還可設興趣小組，幫教小組，結對子一幫一，互幫互學。

五、評價分層

對不同層次的學生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

實施分組、分層教學可以大面積提高教學質(zhì)量。這是一種行之有效的教學方法，它創(chuàng)設了和諧的學習環(huán)境和人際關系，創(chuàng)造了真善美、活學樂學的氣氛，使學生在自然和諧完美的境界中成長，有利于全面實施素質(zhì)教育和適應社會需要的新型人才的培養(yǎng)。