牛琳

觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定結果。進步的、正確的教育觀念解放人的思想，對教育起指導作用。父母的教育觀念不但制約著對教育知識和能力的運用，而且直接影響對孩子的期望值和滿意度，以及對孩子的教育內容和教育方式，并影響到對孩子各方面投入的力度和方向。因此，要搞好家庭教育，關鍵是要端正父母的教育觀念，使之適應社會變革的需要，適應孩子身心健康發(fā)展的需要。

家庭觀

家庭觀就是對家庭的功能和作用的看法和觀點。家庭的功能很多，包括家庭的經(jīng)濟功能、性的功能、生育功能、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能、教育功能、感情交流功能、休閑與娛樂功能等。調查表明，當前，大部分家庭對于前四個方面的功能發(fā)揮比較好，而后幾個功能，即教育功能、感情交流功能、休閑與娛樂功能卻沒有得到充分的發(fā)揮。有的父母不注重孩子的家庭教育，忙于自己的事業(yè)，投入的有效時間、精力太少，把教育孩子的義務推給學校。有的父母回到家只顧做自己的事情，較少與孩子進行感情溝通。據(jù)統(tǒng)計，城市初中學生平均每天做作業(yè)的時間為99.37分鐘，與伙伴玩耍的時間只有23.95分鐘，75.4%的孩子要參加特長培訓班。在一些家庭中，孩子成了學習的機器，過早地承受了不該承受的東西，過早地變得“老成持重”。新世紀的父母們，不但要盡好撫育孩子的責任，而且還要充分發(fā)揮家庭感情交流、休閑和娛樂的功能，把家真正建成孩子們樂學的家園、漫談的公園、玩耍的樂園。

家長觀

大多數(shù)家庭中是父母說了算，孩子無權表達自己的意見。小到孩子玩什么、什么時間玩、吃什么、穿什么等，大到孩子上哪個學校、讀哪個專業(yè)等，都得聽父母的。這樣培養(yǎng)出的孩子，“在家里，父母說什么聽什么；在學校，老師講什么學什么；在單位，領導叫干什么就干什么?！焙翢o自主意識和創(chuàng)新精神可言，長大后依賴型強，缺乏獨立性。

轉變觀念，發(fā)揚民主的作風，給孩子在家庭中應有的地位，增強父母的民主意識，多表揚孩子；多尊重孩子；多鼓勵孩子自己做主；多與孩子交談、溝通，培養(yǎng)孩子的自主意識、民主意識，和孩子平等相處、平等交流，讓孩子表達自己的意見。

家教觀

有人說，家教觀如同一盞明燈，指引著家庭教育的方向。

從無數(shù)成功家庭教育的實踐經(jīng)驗來看，從教育家和心理學家的研究成果來看，樹立正確的家教觀，需摒棄以下錯誤觀念，即“樹大自然直”的觀念；“不打不成才”的觀念；“我是愛你的，我做的一切都是為你好”的觀念；“把孩子當成自己的雕塑作品”的觀念；“家庭教育不需要學習，我會教育孩子”的觀念。

成長觀

有的父母總是認為，孩子生理上的問題順其自然，孩子長大了自然就明白了，父母不需要講，因為自己小時候也是這樣過來的。實際上，孩子在成長過程中將會遇到許多身心問題，有的問題孩子是無力解決的，需要父母的指導才能得到很好的解決。比如，男孩子的遺精，女孩子的初潮，以及正確的性知識等。有一部分父母疑惑，給孩子講性知識，會不會起反作用，教會孩子干“壞事”？也有一部分父母認為，講性知識有些難為情，所以在指導上輕描淡寫。然而，有些生理問題不幫孩子解決好，就會給孩子帶來心理問題，進而帶來許多煩惱，甚至影響孩子的學習和生活。在孩子成長的過程中，不同年齡交談的內容不同，父母需要按照孩子的認知規(guī)律和成長規(guī)律不斷深入和更新性教育知識。

成人觀

成人觀就是對孩子成為一個什么樣的人的看法和觀點。教會孩子如何做人，是一個事關孩子成才的大問題，也是父母責無旁貸的責任。有很多父母反映，現(xiàn)在孩子太自私，只顧自己，不顧別人。孩子的問題歸根結底還是父母的問題，這說明我們一些父母走進了愛孩子的誤區(qū)，過分溺愛、放縱孩子?，F(xiàn)在的孩子，大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，要什么給什么，逐漸養(yǎng)成了自私的心理，什么事都喜歡一個人獨占、獨有，這對于長大后立身做人很不利。在家庭教育中，要重視孩子立身做人的教育。做一個什么樣的人的問題，我們可以細化為以下“十種人”：孝敬長輩的人，熱愛自己的人，關愛同伴的人，涇渭分明的人，自立自信的人，舍得給予的人，喜歡交往的人，樂于助人的人，善于合作的人，理解別人的人。

成才觀

許多父母總認為孩子上大學才是唯一的出路，上了大學才算成才。為了讓孩子成才，一些父母不惜高價給孩子上好學校，請好老師做家教，參加各種培訓班。孩子白天學習，晚上還要學習；正課時間學校學習，業(yè)余時間培訓班學習，繁重的學習任務使孩子睡不好、吃不好、休息不好、玩不好。

通過調查發(fā)現(xiàn)，真正喜歡學習的人并不多。大部分學生沒有體會到讀書的樂趣，許多孩子在苦學狀態(tài)下完成了自己的學業(yè)，因此，他們不喜歡讀書。

那么，父母應樹立怎樣的成才觀呢？

一是要樹立“人人都能成才”的觀念。每個孩子都有發(fā)展的渴望，都有創(chuàng)造的靈感和需求，從他們小時候的“破壞”行為就可以證明。所以，無論孩子在哪一個人才層面上，父母都應該幫助孩子找準位置，通過不斷努力成為所在行業(yè)的人才。

二是要樹立“行行出狀元”的觀念。社會對人才的需求是多樣的，個人成才的天地很廣闊，成功的機遇也很大。只要具有成才的愿望，刻苦學習的精神，付諸實踐的行動，堅忍不拔的毅力，就一定能取得成功。

三是要樹立“終身學習”的觀念。當今時代，產(chǎn)品更換快，新知識催生快。當今世界，知識的“保鮮期”越來越短，特別是高新知識的半衰期已縮短為5年。據(jù)統(tǒng)計，大學畢業(yè)3～5年，學到的知識將會淘汰85%左右。這就要求我們要樹立終身學習的觀念，那種進入大學就一勞永逸的學習觀念已經(jīng)過時。

所以，我們不必為學知識而強迫孩子去學習，關鍵的是要讓孩子學會學習，掌握獲取知識的方法，提高孩子終身學習的能力。