新版《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》認(rèn)為“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分”。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生“高尚的審美情趣和一定的審美能力”。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要“善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí),道德修養(yǎng),文化品位和審美能力”。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中要按照審美規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀點(diǎn)和健康的人格。
新編《高中語(yǔ)文教材》精選古今名家作品,蘊(yùn)含著豐富的美的元素,是培養(yǎng)學(xué)生探索美,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的源泉。語(yǔ)文教師要努力挖掘作品中的美學(xué),時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。本文擬從四個(gè)方面探討閱讀教學(xué)中的審美教育。
一、深入體味名家名篇的語(yǔ)言之美
“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑?!保ā对?shī)經(jīng)·關(guān)雎》)這是《詩(shī)經(jīng)》的音韻之美?!皻庹粼茐?mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城?!薄按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A。”是唐詩(shī)的雄渾之美。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色?!?“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?!笔菍?duì)稱(chēng)之美?!耙淮煵?,滿(mǎn)城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。”“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙?!碧N(yùn)含朦朧之美?!凹t杏枝頭春意鬧”“僧敲月下門(mén)”顯出煉字煉意的意境之美。凡此種種都凸顯出古代作家對(duì)語(yǔ)言斟酌推敲的功力,這種在語(yǔ)言運(yùn)用上一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)精神,使作品蘊(yùn)含豐富的意象之美,值得師生咀嚼體味。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō):“著一‘鬧而境界全出?!边@是他的獨(dú)特的審美感受。我們教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng),進(jìn)而使學(xué)生在美的感受中體味祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
二、欣賞作品中的自然之美
山川之美,古來(lái)共賞。作家描繪出優(yōu)美的祖國(guó)山河畫(huà)卷,供我們欣賞陶醉。
“敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊?!保ā峨防沾ā罚┻@首樂(lè)府民歌,以簡(jiǎn)單的文字和想象,勾勒出北國(guó)草原蒼茫優(yōu)美的畫(huà)面:碧綠的草原,豐茂的水草,白色的羊群,隱隱的遠(yuǎn)山。天高地迥,廣闊無(wú)垠的意境,就是這首詩(shī)的大美。
“風(fēng)煙俱凈,天山共色,從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕?!保ā杜c宋元思書(shū)》)
“復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞?!保ā短一ㄔ从洝罚?/p>
“暮春三月,江南草長(zhǎng),雜花生樹(shù),群鶯亂飛。”(《與陳伯之書(shū)》)
這幾段散文,繪聲繪色,模山范水,描繪江南山水田園之美。再如李白描寫(xiě)的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的廬山瀑布。白居易筆下的“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”的西湖勝境。“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”的悠遠(yuǎn)黃鶴樓,都展現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)審美想象,可以使學(xué)生漸悟自然美景中更深層次的內(nèi)涵,更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的燦爛文化。
三、挖掘作品中的倫理之美
子曰:“父母之年,不可不知也。一則以喜,一則以懼?!?/p>
子曰:“父母在,不遠(yuǎn)游,游必有方?!保ā墩撜Z(yǔ)·里仁》)
這兩則《論語(yǔ)》記載孔子言行,表現(xiàn)了孔子的孝敬之心。他的這種倫理思想,深刻影響了中國(guó)文化。百善孝為先,這是倫理之美,是我們今天尤其要向?qū)W生提倡的?!暗詣⑷毡∥魃?,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)?!保ā蛾惽楸怼罚┮黄蛾惽楸怼返莱隼蠲苤倚⒉荒軆扇钠D難。李密對(duì)祖母的孝心真乃皇天后土,實(shí)所共鑒。可歌可泣,感人至深。“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!薄巴ビ信脴?shù),吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。”(《項(xiàng)脊軒志》)短短數(shù)語(yǔ),睹物思人,寫(xiě)出夫妻篤厚的恩愛(ài),不僅是文字簡(jiǎn)約之美,更是傳統(tǒng)的倫理之美。
四、學(xué)習(xí)作者的人格之美
中國(guó)歷史文化名人可謂星河燦爛,教材所選文章大多出自這些圣哲先賢。他們所具有的偉大人格魅力,正是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的人格教育的范例。
孔子“學(xué)而不厭,誨人不倦”的治學(xué)奉獻(xiàn)精神,孟子“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣,屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的愛(ài)民情懷,范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高品格,文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的堅(jiān)貞不屈,魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!钡膼?ài)憎分明。這些先賢的名言表現(xiàn)了他們偉大崇高的人格之美,光照千秋,是學(xué)生養(yǎng)成美好人格的最佳格言。
教材中像這樣的具有偉大人格、高尚情懷的先賢不勝枚舉。就審美教育的意義而言,這些先賢們自身所具有的高尚人格就是最好的審美教材。教師在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀蘊(yùn)含人類(lèi)文化精華的作品的同時(shí),使其敬仰先賢,學(xué)習(xí)他們的人格之美,用作者的人格力量感動(dòng)其心靈,陶冶其情操,達(dá)成培養(yǎng)高尚審美情趣,形成健康人格的教育目標(biāo)。
綜上所述,閱讀教學(xué)可實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育目的,教師要引導(dǎo)學(xué)生體味教材作品的語(yǔ)言之美,欣賞作品中的自然之美,挖掘作品中的倫理之美,學(xué)習(xí)作者的人格之美,使學(xué)生在探索美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,接受美的陶冶,學(xué)會(huì)美的創(chuàng)造,寫(xiě)出美的文章,養(yǎng)成美的人格。這樣,語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。
(王義梅 山東省臨沂市第39中學(xué) 276000)
現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合) 2016年7期