吳瓊

【摘 要】當(dāng)代高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)精算要求越來(lái)越高而逐漸加強(qiáng)。會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新能力，因此增加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。本文從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義出發(fā)，分析創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)揮途徑，以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)多樣性。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、前言

自邁入21世紀(jì)的大門(mén)，高校經(jīng)管學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作愈來(lái)愈受到我國(guó)教育部的重視，早期的經(jīng)管學(xué)科實(shí)驗(yàn)室只在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)，但是隨著近幾年綜合類(lèi)大學(xué)的增加，且對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科教育的日益科學(xué)化，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建立也呈現(xiàn)出雨后春筍般的大量增多。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)局限于專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的科教書(shū)式學(xué)習(xí)，但學(xué)生的實(shí)踐能力在這種教學(xué)模式下遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離社會(huì)對(duì)其的要求。因此會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生額創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生日后邁入工作崗位準(zhǔn)好準(zhǔn)備具有不可忽視的影響力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

首先增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)敏感度。

會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最好的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，在實(shí)驗(yàn)室，利用已有的電子設(shè)備、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等高科技進(jìn)行線上模擬操作，這是學(xué)生在教科書(shū)學(xué)習(xí)之外十分寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。一個(gè)實(shí)踐經(jīng)歷多且經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)學(xué)生必然會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生有別于普通學(xué)生的敏感度。這種敏感度不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的汲取與吸收，更是對(duì)學(xué)科知識(shí)的再運(yùn)用。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)制。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)最終表現(xiàn)為創(chuàng)新技能。會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的總稱(chēng)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的最終目的是會(huì)計(jì)實(shí)踐，即解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，會(huì)計(jì)的操作技能十分重要，操作技能的培養(yǎng)主要靠實(shí)踐。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為會(huì)計(jì)實(shí)踐提供了條件，由于實(shí)驗(yàn)資料的高仿真性和會(huì)計(jì)操作方法的非唯一性，為學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。

其次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維。實(shí)踐與創(chuàng)新思維的強(qiáng)化并非在書(shū)本上能研習(xí)到，只有在大量的實(shí)驗(yàn)量變中才能產(chǎn)生思維和能力上的質(zhì)變。因此，我們可以看到，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，由于會(huì)計(jì)政策的可選擇性，強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)留有較大的空間。比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，由于現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度允許在規(guī)定的范圍內(nèi)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)政策進(jìn)行選擇，可鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的會(huì)計(jì)政策對(duì)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，從而發(fā)現(xiàn)不同政策對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等信息的影響，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)教材中固定的模式，改進(jìn)那些操作不完善的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方法，大膽嘗試探索新方法，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性并從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再次提高教學(xué)資源的配置效率。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)器材及實(shí)驗(yàn)室的利用高效，同時(shí)也對(duì)教師資源進(jìn)行了合理配置。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放，擴(kuò)大了使用范圍，增加了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開(kāi)放綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)驗(yàn)，吸引了更多學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施資源共享，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、圖書(shū)資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。提高教師的綜合素質(zhì)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的要求是全面的：專(zhuān)業(yè)上，要比較熟練地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三業(yè)實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；理論上，要熟練地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與方法，熟悉相關(guān)的理論與方法；法規(guī)上，要學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)的法規(guī)；能力上，要有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；思想上，要用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑

（一）分散與集中相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

階段實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接挚煞譃榉稚⒌碾A段實(shí)驗(yàn)和集中的階段實(shí)驗(yàn)兩種模式。分散性階段實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥?qiáng)調(diào)階段實(shí)驗(yàn)的分散性，即按照平時(shí)理論教學(xué)的進(jìn)度，分散地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)分散于理論教學(xué)中，不必單獨(dú)要求實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所；集中的階段實(shí)驗(yàn)是集中學(xué)生統(tǒng)一專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程后，可安排20課時(shí)左右的集中性實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是讓學(xué)生從個(gè)體獨(dú)立操作中走出來(lái)，進(jìn)入到一個(gè)有機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員安排及明確的職責(zé)分工的實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，按照崗位分工，學(xué)生進(jìn)入各自的角色，在做好本崗位工作的同時(shí)，注意會(huì)計(jì)主體與客體之間、會(huì)計(jì)主體各職能部門(mén)之間、財(cái)會(huì)科內(nèi)各崗位之間的協(xié)調(diào)和配合。各崗位在一定范圍內(nèi)進(jìn)行輪換，以達(dá)到綜合、全面實(shí)踐的目的。大大增強(qiáng)了學(xué)生處理業(yè)務(wù)的綜合能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。該實(shí)驗(yàn)最好安排在學(xué)生的畢業(yè)前一學(xué)期，即第八學(xué)期。通過(guò)全面的專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和階段性實(shí)踐的鍛煉，使學(xué)生具備了完成綜合實(shí)驗(yàn)的基本條件，彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)的不足，也為寫(xiě)好畢業(yè)論文和盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

手工模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩大部分。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排應(yīng)以制造工業(yè)企業(yè)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主體，其原材料和產(chǎn)成品應(yīng)是學(xué)生在日常生活中較為熟悉的；其具體內(nèi)容包含以轉(zhuǎn)賬結(jié)算為主的購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)，簡(jiǎn)單的費(fèi)用歸集和分配業(yè)務(wù)，簡(jiǎn)單的成本計(jì)算，簡(jiǎn)單的利潤(rùn)分配；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量應(yīng)為50筆左右為宜。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排應(yīng)以成本計(jì)算為中心的典型制造企業(yè)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主體；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容包括四種票據(jù)和三種結(jié)算方式的購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)、投資和接受投資的業(yè)務(wù)、成本計(jì)算業(yè)務(wù)、所得稅會(huì)計(jì)、年度決算、年度利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量應(yīng)以150筆左右為宜，與本實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排吻合。

（三）學(xué)生主體與老師輔導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，從被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲望，自覺(jué)地積極參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，教師給予一定的輔導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感，樹(shù)立自律觀念，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，自覺(jué)地遵守會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)合研究與創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)同學(xué)，相互協(xié)調(diào)，相互尊重，按實(shí)驗(yàn)步驟積極認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不是老師放手不管，而是對(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)的老師有更高的要求，改變“抱著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”，在實(shí)驗(yàn)與理論、研究和創(chuàng)新結(jié)合方面，給學(xué)生更多啟發(fā)式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，組織研究創(chuàng)新型討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在各面得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為載體，以學(xué)生實(shí)踐為主要內(nèi)容，不斷提升財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)拓不僅在于學(xué)校資源的高效利用，同時(shí)也是對(duì)教師職業(yè)能力的衡量。因此，在試驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要不斷增強(qiáng)“三個(gè)相結(jié)合”，保障分散與集中的階段性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，手工模擬與電算化模式的相結(jié)合以及學(xué)生主體與老師輔助相結(jié)合的模式，打造最有優(yōu)勢(shì)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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