吳愛琴

隨著教育改革的深入發(fā)展，對我國的初中物理教學(xué)提出了新的要求，在2011年國務(wù)院頒發(fā)的《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就明確提出了要結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行物理教學(xué)的要求，要加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，明確了“物理源于生活，物理應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念.充分利用生活實(shí)踐中的相關(guān)條件來輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識物理的相關(guān)原理，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和良好的思維能力.

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中階段的物理教學(xué)主要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理知識和技能，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠?yàn)楹笃谖锢淼纳钊雽W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).這個階段系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和探究能力.這就要求在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要將學(xué)生的體驗(yàn)和探索放在首位，將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，有效地促進(jìn)學(xué)生的探索欲望和求知欲望.初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)有相當(dāng)一部分是利用學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)造情景的，雖然有些源于生活但是操作性并不強(qiáng)，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)效果并不盡如人意.例如，在壓強(qiáng)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教師會利用“口吹硬幣跳過木板”的實(shí)驗(yàn)來凸顯壓強(qiáng)的作用，但是實(shí)驗(yàn)的效果差強(qiáng)人意.

1.1教學(xué)理念落后，以分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)

雖然在全國范圍內(nèi)開展了教育改革，將新的教育教學(xué)理念做了大量的宣傳，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，很難發(fā)生根本改變.物理試卷上的考試分?jǐn)?shù)，依然是評價物理學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)，雖然物理實(shí)驗(yàn)在一定程度上得到了重視，但是關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的考察依然是停留在試卷上，而不是學(xué)生的動手操作.

1.2實(shí)驗(yàn)選材遠(yuǎn)離生活

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師做的演示實(shí)驗(yàn)大都是直接源自于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)成器材，甚至有些器材學(xué)生很難在現(xiàn)實(shí)生活中看到，利用這些器材來做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難將它們與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來.

1.3學(xué)生的思維、能力得不到鍛煉

在實(shí)驗(yàn)室做的很多實(shí)驗(yàn)，都是實(shí)驗(yàn)員事先將需要的器材準(zhǔn)備好，并將它們組合起來，學(xué)生只需要簡單的操作就可以觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并不需要動腦思考，實(shí)驗(yàn)的過程并沒有體現(xiàn)出探究性.

2結(jié)合生活實(shí)踐的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況

結(jié)合生活實(shí)踐下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手實(shí)踐能力，通過簡單的課堂實(shí)踐學(xué)到相應(yīng)的物理知識.另外，通過這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力.具體應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：

從課堂氛圍上來看，結(jié)合生活實(shí)踐的物理實(shí)驗(yàn)課堂是民主活躍的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.整個教學(xué)過程不再是簡單的知識傳授，而是以教師和學(xué)生之間的情感交流為主的知識探索.從教學(xué)目標(biāo)上來看，教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生觀察能力、分析能力、思維能力的培養(yǎng)也同樣是重要的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目的上，不再以學(xué)生的知識學(xué)習(xí)為最終的目的，而是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐生活，以達(dá)到學(xué)以致用的效果為最終目的.

3利用生活實(shí)踐促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

3.1生活性原則

物理源于生活，應(yīng)用于生活，與日常生活的關(guān)系非常密切，在教學(xué)過程中要盡可能地多去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生在生活情境中積極地探索問題，解決問題.從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣，便于學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中.

3.2科學(xué)性原則

在物理實(shí)驗(yàn)中，教師選取的實(shí)驗(yàn)器材和物理實(shí)驗(yàn)要具有科學(xué)性，不能以表面的現(xiàn)象來下結(jié)論，要培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象揭露本質(zhì)的能力.在選取實(shí)驗(yàn)器材時，既要考慮選取器材的生活化，又要考慮生活與理論之間的差距，避免引起學(xué)生的認(rèn)知沖突.

3.3互動性原則

整個教學(xué)過程要注重講練相合，要學(xué)生共同參與，通過雙方的互動實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí).在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的設(shè)計要凸顯出學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充足的時間去思考和探索.

4利用生活實(shí)踐促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

4.1設(shè)計生活化的實(shí)驗(yàn)情境

興趣是最好的老師，學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)離不開濃厚學(xué)習(xí)興趣的支撐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容引入課堂，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用生活中的一些奇聞趣事，通過直接講述和視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境.在情景的創(chuàng)設(shè)時要注意以下幾點(diǎn)：首先，引入的素材要具有一定的趣味性，要能夠引起學(xué)生參與探索的欲望；其次，提供的教學(xué)素材要與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有差異性，這樣才能夠激發(fā)他們的求知欲望.例如，用扇子扇風(fēng)會感覺到?jīng)鏊?，這樣的生活常識非常容易會讓人認(rèn)為扇子吹的風(fēng)是涼的，而實(shí)際上是因?yàn)榭諝饬鲃釉斐傻恼舭l(fā)散熱.為了避免學(xué)生的誤解，可以在這個實(shí)驗(yàn)后再加一個步驟用扇子對著溫度計扇觀察溫度計示數(shù)的變化.

4.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)選材生活化

在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計階段，盡量選擇來源于生活的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的目的轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活實(shí)際問題，這樣學(xué)生能夠?qū)]有實(shí)際意義的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活問題的生活探索.另外，在物理實(shí)驗(yàn)器材的選取上盡量選取生活化的器材，在實(shí)驗(yàn)室中的器材雖然更加精良，但是教學(xué)的效果并不一定比生活中選取的實(shí)驗(yàn)器械好.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計中，可以選取在實(shí)際生活中便于制作、常見的器材代替實(shí)驗(yàn)室器械，這樣能夠給學(xué)生營造一種情切的學(xué)習(xí)氛圍.在實(shí)驗(yàn)器材的選取中要注意以下幾點(diǎn)：首先，在選擇生活器材的時候應(yīng)選取學(xué)生常見的，這樣便于學(xué)生現(xiàn)有知識的遷移；其次，實(shí)驗(yàn)器械的選取盡量選擇簡單，成本低的器材，讓學(xué)生放手大膽的去探索和完成實(shí)驗(yàn)；另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作教材中提到的小實(shí)驗(yàn)和小制作.例如，為了體驗(yàn)壓強(qiáng)，可以利用一根吸管向兩根點(diǎn)燃的蠟燭中間吹氣，觀察火苗是否向中間靠攏.另外，在“光學(xué)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以自制光學(xué)折射演示儀來觀察光的折射現(xiàn)象.首先做一個透明水缸，里邊裝上淡藍(lán)色的墨水，然后將透明水缸的兩側(cè)和后面都覆蓋上黑紙，上方用玻璃板蓋住，在水面上方充上煙霧，用光線照到玻璃缸上，保證光線一半在水面上方，一半在水面下方，透過上方玻璃板就可以清晰地看到在水面上方沿直線傳播的光線和水面下方偏折后的光線.

4.3設(shè)計生活化的實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生自主的探索實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生圍繞提出的問題，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，來解決問題.通過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生都能夠感興趣，讓學(xué)生真正融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中.例如，在研究“壓強(qiáng)”的章節(jié)實(shí)驗(yàn)中，將充滿氣的氣球用整個手掌去按壓觀察氣球形狀的變化，再利用相同的力度用一根手指按壓氣球，觀察氣球變化.或者用繩子將氣球懸掛起來，向氣球的一側(cè)吹氣，觀察氣球的偏向.

4.4實(shí)驗(yàn)結(jié)論回歸生活

物理實(shí)驗(yàn)不僅僅要注重實(shí)驗(yàn)過程中的生活化，還要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的生活化，將實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的能力.例如，在“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)得出：“流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大.”最后結(jié)合這一結(jié)論介紹飛機(jī)的起飛原理，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中.

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活中的生活實(shí)例和生活現(xiàn)象融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，才能夠在師生的互動中夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué).