楊勝麗

〔關(guān)鍵詞〕心理課；課堂；本真

心理活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育的主渠道，教師根據(jù)學(xué)情確定主題，通過游戲、情境演練、角色扮演等方式組織教學(xué)。與學(xué)校其他課程不同，心理活動(dòng)課更要求教師能在整個(gè)活動(dòng)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與其中，在活動(dòng)中有所感、有所悟，從而獲得心靈成長。2015年11月，筆者有幸參加了浙江省第三屆初中心理健康教育優(yōu)質(zhì)課比賽，本文結(jié)合這次活動(dòng)就如何構(gòu)建本真心理課堂，有效開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課談幾點(diǎn)自己的反思，與同仁們商榷。

一、本真課堂是“生本”的課堂——以學(xué)生的需要為本

蘇霍姆林斯基說過：“沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有真正的教師?！倍睦砘顒?dòng)課沒有固定的教材，學(xué)生的心理現(xiàn)象豐富多變，因此，心理教師要了解學(xué)生的具體需求，不論教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教案的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依照學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，因材施教，以學(xué)定教，讓學(xué)生在課堂中有話可講，有感可發(fā)。

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，中學(xué)生（12～18歲）正處于自我同一性和角色混亂階段，針對這一階段的特殊性，心理活動(dòng)課的內(nèi)容也要側(cè)重于這方面的發(fā)展性輔導(dǎo)。本次賽課共12節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容涉及生涯輔導(dǎo)4節(jié)、青春期心理1節(jié)、自我同一性4節(jié)、自制與堅(jiān)持2節(jié)、樂觀與希望1節(jié)。

例如，“青春，八卦”“畫條航線給自己”“有一種（ ）叫堅(jiān)持”“種下希望的種子”等課堂，選擇的主題正是符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也是學(xué)生在平時(shí)的生活中可能碰到或是急需與他人交流、解決的內(nèi)容。從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能更好地使教與學(xué)渾然一體，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、本真課堂是“體驗(yàn)”的課堂——以學(xué)生的情感為本

心理活動(dòng)課只有觸及學(xué)生的情感和意志，觸及學(xué)生的精神世界，才能讓學(xué)生真正有所體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所悟。

課堂中教師以學(xué)生的情感為本，無條件地尊重學(xué)生，關(guān)心和期待其心靈的成長，那么學(xué)生也會給教師以相應(yīng)的、積極的情感回報(bào)，從而“親其師、信其道”。如，在“有一種（ ）叫堅(jiān)持”一課中，教師層層遞進(jìn)講述了鄧亞萍堅(jiān)持的故事、播放了視頻《天賦潛能》后，學(xué)生很動(dòng)容，周老師讓學(xué)生們分享對整堂課的感受，有名學(xué)生說：“盡管現(xiàn)在我的學(xué)習(xí)暫時(shí)還不算好，但我不會灰心，或許20年后，我也可以成為下沙中學(xué)的名校友?！贝藭r(shí)，周老師輕輕地?fù)ё∷?，?jiān)定地告訴他：“只要堅(jiān)持自己的夢想，你一定能行！”此時(shí)，學(xué)生已深深地感受到了老師的信任和期待，臺下也響起了一片掌聲，課堂氣氛也非常好。

“生涯探索之旅——興趣叢島”一課，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生們通過“名人館：瘋狂猜人”及“體驗(yàn)館：帽子大挑戰(zhàn)”等活動(dòng)進(jìn)行課堂體驗(yàn)。課堂中，黃老師以學(xué)生的感受、經(jīng)歷為指向，符合學(xué)生的心理認(rèn)知、成長規(guī)律，在開放度非常高的課堂中，學(xué)生感受到了職業(yè)興趣對生涯規(guī)劃的意義，根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的崗位，在現(xiàn)場活動(dòng)體驗(yàn)中探索了職業(yè)興趣，引發(fā)了學(xué)生對職業(yè)的思考?；顒?dòng)體驗(yàn)分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生們推銷自己帽子時(shí)的廣告詞令人捧腹大笑，如：“我的帽子，狀元帽，戴一天——90分，戴一年——杭高，以我為榮！”“風(fēng)吹雨打、雨打風(fēng)吹，有我，不怕！”……這些課堂的現(xiàn)場生成，完全建立在學(xué)生的積極情感和親身體驗(yàn)之上。

三、本真課堂是“收獲”的課堂——以學(xué)生的成長為本

教育家陶行知曾說過，“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。心理活動(dòng)課更是為了幫助學(xué)生更好地成長的課程，因此，心理活動(dòng)課各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生的成長為本，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲成長的喜悅。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，注重真實(shí)

在“彩繪你的情緒”一課中，袁老師首先利用“冥想活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地重新感受成長中的情緒變化，激起內(nèi)心真實(shí)情感的流露?？梢哉f，這便是本課設(shè)計(jì)與其他“情緒主題”心理活動(dòng)課方案相比呈現(xiàn)出的一個(gè)亮點(diǎn)。

在讓學(xué)生們回歸到這樣一個(gè)溫馨和諧、能敞開心扉交流內(nèi)心真實(shí)情感的情景中后，袁老師又帶領(lǐng)學(xué)生通過“情緒涂鴉”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的情緒，對獲得的內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)行由內(nèi)而外、于無形到有形的真誠流露，學(xué)生們紛紛大膽、自由、安全地在方格紙中彩繪出自己的情緒圖。這種畫出來的方式顯得更含蓄，更能有效地投射出學(xué)生情緒的變化，增強(qiáng)了心理活動(dòng)課的實(shí)效性。

（二）素材新穎，注重共鳴

每一名充滿朝氣的心理教師，在課堂設(shè)計(jì)上都力求用一些比較新穎的方式。在“愛上自己”一課中，藍(lán)老師就將“QQ好友印象”這一學(xué)生日常休閑活動(dòng)中的新元素引入了輔導(dǎo)過程中。

她將自己的“QQ好友印象”向?qū)W生進(jìn)行展示，以這種學(xué)生感興趣的自我暴露的方式，引起了學(xué)生的共鳴，讓教師和學(xué)生之間有了共同的感受，有了心靈的真誠交流，有了情感的真摯碰撞，實(shí)現(xiàn)了師生間零距離溝通。顯然，在試著回憶QQ好友給自己描述的好友印象時(shí)，學(xué)生就變得更加樂意和主動(dòng)分享了。

只是，在第二個(gè)分享環(huán)節(jié)“你‘今非昔比了沒”，當(dāng)她將準(zhǔn)備充分的教案付諸課堂實(shí)踐時(shí)，卻沒想到課堂中又出現(xiàn)了少有的意外，學(xué)生在有成百上千名教師聽課的情況下，變得異常拘謹(jǐn)，都選擇了沉默，藍(lán)老師不免有些焦急。她在迫切地期待學(xué)生向集體發(fā)表自己在比較中的收獲時(shí)，卻忽略了其實(shí)學(xué)生能夠在課堂上審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，真正有所感悟，有所觸動(dòng)，有所體驗(yàn)，這已是在本堂心理活動(dòng)課中所獲得的一種成長和發(fā)展了。

（三）收獲感悟，注重成長

在實(shí)際上課過程中，教師往往會由于課堂涉及內(nèi)容較多，為順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)，只讓個(gè)別學(xué)生簡單發(fā)表下感受和看法，而放棄了小組討論交流，沒能讓學(xué)生充分表達(dá)，顯得有些倉促。

反思筆者的“我的性別角色”一課，也存在這樣的問題。筆者根據(jù)抽到的“自我同一性”這一主題，深入學(xué)生中展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生在自我同一性方面還存在著角色定位不清晰的問題。為幫助學(xué)生更好地了解性別差異，理解性別角色差異；引導(dǎo)學(xué)生悅納自己的性別，增進(jìn)對另一性別的了解和欣賞進(jìn)而為下一階段青春期人際交往作鋪墊，筆者選擇了“我的性別角色”這一活動(dòng)主題。整個(gè)輔導(dǎo)過程有猜性別暖身游戲，有性別優(yōu)勢大比拼活動(dòng)，有心理劇表演，有配樂詩朗誦，活動(dòng)形式豐富多樣，板書設(shè)計(jì)優(yōu)美，得到了專家評委的認(rèn)可?？墒牵谳o導(dǎo)過程中由于內(nèi)容過多，性別角色沖突問題、雙性性別問題等都只是蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過，并沒有真正促進(jìn)學(xué)生心靈的成長。其實(shí)，筆者大可調(diào)整自己的輔導(dǎo)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，突出重點(diǎn)，不寄希望于一下子解決所有的問題，一課有一得即可。

“心育活動(dòng)課教學(xué)主要是對學(xué)生情緒的喚醒，注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn)，在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。不要概念也不要原理，只要有心靈的成長。”通過本次賽課及觀摩其他選手的課堂教學(xué)，筆者在實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟了這句話的真諦。

在心靈深處耕耘，看心靈之花遍開。給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表露和交流的機(jī)會，讓學(xué)生樂在其中，并且在參與中真正有所收獲、有所體驗(yàn)、心靈獲得成長，這才是一堂本真的心理輔導(dǎo)課。

（作者單位：浙江省衢州市廿里中學(xué)，衢州324012）

編輯/王晶晶 終校/于 洪