鄧公明

〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù)；心理課；課堂；氛圍

眾所周知，對學(xué)生開展心理健康教育是素質(zhì)教育的核心組成部分。為此，2002年，教育部出臺了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，要求各中小學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)中小學(xué)生心理健康教育工作的開展。2012年12月，教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，進(jìn)一步要求在全國范圍內(nèi)科學(xué)、規(guī)范地開展心理健康教育工作，其中對心理活動課作為開展心理健康教育的主要途徑作了充分說明。2014年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計(jì)劃的通知》，又一次將中小學(xué)心理健康教育工作的重要性和緊迫性提上了新的高度。于是，越來越多的中小學(xué)開始重視對學(xué)生開展形式多樣的心理健康教育，而心理活動課無疑是開展心理健康教育的核心途徑和主陣地。那么，要使得心理活動課實(shí)現(xiàn)普及心理健康知識、預(yù)防心理問題、提升心理素質(zhì)和促進(jìn)心理發(fā)展的目的，就必須使心理活動課能得到學(xué)生的認(rèn)可、接納，將心理課獲得的體驗(yàn)內(nèi)化成學(xué)生自己綜合素質(zhì)的重要組成部分。而以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以助力心理活動課的開展，幫助心理教師演繹精彩的心理課堂。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，對于教師來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得舉足輕重，心理活動課自然也不例外。因此，要想演繹一堂出色的心理活動課，教師可以充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的、生動有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，最終獲得心靈的成長。

比如，在“時(shí)間管理”主題的心理活動課上，我便首先播放了一首由王錚亮演唱的紅遍大江南北的歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，這首歌在2014年的春晚和元宵晚會都曾上演，還曾被國家主席習(xí)近平提及，可見該歌的知名度、傳唱度之高。因此，學(xué)生一聽到音樂，就被深深地吸引住了。歌曲一聽完，我立即由歌曲很自然地引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到時(shí)間管理的話題上，結(jié)果學(xué)生上課的積極性和參與性一下子就上來了，繼而為后面的課堂活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

再如，在“學(xué)會積極暗示，激發(fā)無限正能量”主題的心理活動課上，我首先用一段精彩的實(shí)驗(yàn)視頻作為導(dǎo)入，學(xué)生被視頻中的實(shí)驗(yàn)深深地吸引了，紛紛在思考，為什么視頻中的人行道中間明明沒有繩子，只有兩個(gè)人在兩邊做出了拽繩子的動作，但那些路人還是要情不自禁地跨過去？這樣的視頻引入，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，自然促進(jìn)了課堂活動的順利開展，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，順利地實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用信息技術(shù)，營造課堂氛圍，促進(jìn)內(nèi)心開放

每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有自己的防御機(jī)制，因此，在心理活動課上，學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己的隱私、尊嚴(yán)等受到傷害，在遇到問題或者困惑時(shí)，抑或是需要發(fā)表自己的看法時(shí)，他們往往會把自己的困惑和想法藏在心里，不愿意真誠地說出來和同學(xué)們進(jìn)行分享，自然無法實(shí)現(xiàn)心理活動課的教學(xué)目的。因此，在心理課堂上，促進(jìn)學(xué)生自我開放，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，是心理活動課取得實(shí)效的重要保證。對此，我利用信息技術(shù)中及網(wǎng)絡(luò)上豐富的音樂資源，針對不同的教學(xué)主題，播放相應(yīng)的音樂，以消除學(xué)生的擔(dān)心，緩解學(xué)生的緊張情緒，繼而促使學(xué)生打開心扉，說出心聲，解決問題，化解煩惱。

比如，在“認(rèn)識自己”主題的心理活動課上，我讓學(xué)生在草稿紙上用筆回答“我是誰”這個(gè)問題，在學(xué)生作答的時(shí)間內(nèi)，我便播放一首好聽的輕音樂，使得學(xué)生變得更加冷靜和理性，能夠更好地對自己進(jìn)行詳細(xì)具體的描述，對自己的內(nèi)心進(jìn)行更好的反思，從而促進(jìn)了后面分享環(huán)節(jié)的熱烈展開。

再如，在“卸下重壓，喜迎高考”主題心理活動課上，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，即大聲喊出自己的高考目標(biāo)，于是，我播放了十分勁爆的勵(lì)志歌曲《相信自己》，學(xué)生開始時(shí)還十分拘束，當(dāng)聽到這首歌時(shí)，他們的拘束感慢慢消失了，隨之而來的是一種激情。于是，伴隨著鏗鏘有力的音樂，學(xué)生們紛紛喊出自己的高考目標(biāo)，釋放了自己的正能量，從而為本堂心理活動課取得滿意的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧用信息技術(shù)，提高課堂效率，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)

心理活動課十分注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如果沒有內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生在心理活動課上就不可能有多大的收獲，自然也不可能有多大的成長。因此，巧妙地使用信息技術(shù)的圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，則可以有效地提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生的成長。

在“換位思考”主題的心理活動課上，為了讓學(xué)生明白同一件事，換一種不同的角度，會得到不一樣的結(jié)論，我向?qū)W生呈現(xiàn)了幾張雙關(guān)圖照片。這些照片的共同特點(diǎn)是：選擇不同的角度看，就可以得出完全不一樣的答案。比如，同樣一張照片，既可以看成是少女，也可以看成是老婦人。通過請不同的學(xué)生站起來分享，就可以讓學(xué)生知道，角度不同，答案不同，且答案正確。用這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生換位思考，比純粹的講解和空洞的理論效果好得多。

再如，在“異性交往”主題的心理活動課上，為了讓學(xué)生明白如何進(jìn)行異性交往，尤其避免陷入過早戀愛的泥潭，如果是單純地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，無疑容易讓學(xué)生認(rèn)為是典型的說教，無法取得較好的效果。于是，我便利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索了一個(gè)由高中生自編自導(dǎo)自演的校園青春微電影，主題是“中學(xué)生談戀愛”，視頻里就講述了一個(gè)中學(xué)生的戀愛故事，其中有談戀愛的美好片段，有戀人之間發(fā)生矛盾的煩惱，也有分手后的失魂落魄，最終，作為中學(xué)生的男主人公發(fā)出了自己的感慨：中學(xué)階段，還是一個(gè)學(xué)知識的最佳時(shí)間，不是談戀愛的季節(jié)。這樣一個(gè)活生生的，來自學(xué)生的世界、學(xué)生的視角的微電影，學(xué)生看得很認(rèn)真，體驗(yàn)很深刻，并能從中找到自己的影子，自然更容易贊同主人公的觀點(diǎn)，因此，其教育效果自然事半功倍。

四、巧用信息技術(shù)，拓展傳統(tǒng)課堂，開闊知識眼界

當(dāng)前的心理活動課在中小學(xué)的開展，課時(shí)顯得不足，一般是每周每班一節(jié)課或間周一節(jié)課。因此，利用信息技術(shù)自身的特性，可以無限地拓寬心理課堂的時(shí)空，讓學(xué)生在課后也能增加自己的知識，開闊眼界。

比如，在心理活動課上，我向?qū)W生推薦了國內(nèi)外經(jīng)典的心理電影，讓學(xué)生通過欣賞專業(yè)的心理電影來獲得成長；我還向?qū)W生推薦了諸如中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)等專業(yè)的心理網(wǎng)站，讓學(xué)生去瀏覽海量的心理知識；我告訴了學(xué)生我的QQ號碼、電子信箱、網(wǎng)絡(luò)博客以及微信號碼等，這樣學(xué)生在課堂上有何疑惑，也可以通過這些方式與我互動，求助求解，從而促進(jìn)學(xué)生心理問題的及時(shí)解決以及心理素質(zhì)的提高等?？傊ㄟ^利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課堂進(jìn)一步拓寬，使得學(xué)生的眼界進(jìn)一步開闊，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平的提高。

（作者單位：重慶市銅梁中學(xué)，重慶，402560）

編輯/王晶晶 終校/于 洪