張翠

摘 要：生物新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步更新教育理念，其中重要的一個(gè)理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式從接受型到探究型轉(zhuǎn)變，這就要求教師首先要有探究精神，勇于實(shí)踐，積極探索適合引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：初中生物 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0141-01

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生終生發(fā)展，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，它要求教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)造性地使用教材，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，實(shí)施有效的教學(xué)。要想讓學(xué)生主動(dòng)探究，首先要對(duì)生物有興趣，其次，在探究的過(guò)程中還要求學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，否則，巧婦也難為無(wú)米之炊。

1 讓學(xué)生參與生活、學(xué)會(huì)觀察、思考，增強(qiáng)體會(huì)

知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園，脫離生活，沒(méi)有閱歷。在素質(zhì)教育的今天，我們的學(xué)生依然手比頭高?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的大有人在。筆者曾做過(guò)一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%的學(xué)生不知道我們吃的萵苣長(zhǎng)什么樣子，10%的學(xué)生分不清小麥和韭菜，大部分的學(xué)生飯來(lái)張口，不曾留意過(guò)我們身邊的生物。有鑒于此，在初一剛開學(xué)的時(shí)候，筆者就有意引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身邊的生物。因?yàn)樯钪胁皇侨鄙偕?，而是缺少關(guān)注的眼睛。開學(xué)第一節(jié)課，就帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們的校園，主要是校園內(nèi)的植物和動(dòng)物，其次，利用教室的綠化盆栽和每班教室前的一小塊花圃，在引導(dǎo)學(xué)生完成最初的識(shí)別后，讓每組在照顧的過(guò)程中做好觀察記錄，同時(shí)依據(jù)記錄，根據(jù)它們的生長(zhǎng)狀況，嘗試說(shuō)說(shuō)他們的生活習(xí)性。通過(guò)這種動(dòng)手參與體驗(yàn)，使學(xué)生在照顧植物的過(guò)程中，培養(yǎng)了一定的觀察分析能力，學(xué)到了一定的生物知識(shí)，同時(shí)為生物與環(huán)境這一章的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

2 激發(fā)興趣，引發(fā)探知欲望

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某門課程感興趣時(shí)，他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增加，就會(huì)產(chǎn)生想要探究的欲望。所以，在每節(jié)課上，筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生想探索的欲望。例如，在學(xué)習(xí)生物因素對(duì)生物的影響時(shí)，筆者讓學(xué)生先背《憫農(nóng)》，然后利用多媒體播放這首詩(shī)的視頻，學(xué)生在思考農(nóng)民鋤草目的同時(shí)還能直觀理解農(nóng)民的辛苦，知道糧食來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象，活躍學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)的時(shí)候，上面為心房下面為心室，就可以讓學(xué)生自由聯(lián)想。學(xué)生會(huì)想到我們住的樓房，就是上房下室或想到地下室。在學(xué)習(xí)心室連接動(dòng)脈時(shí)，簡(jiǎn)稱室連動(dòng)，就想象水簾洞，把水變成室。這樣讓學(xué)生想象和聯(lián)想，或者把知識(shí)點(diǎn)編成一些小故事，不僅易記，還讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3 構(gòu)建多維化的生物課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展

3.1 創(chuàng)設(shè)和諧、開放性課堂

老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教育模式將漸漸讓位與教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)。因此，如果教學(xué)氛圍過(guò)于死板，就會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生思維的打開。因此，在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。在和諧、開放性的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能夠暢所欲言，放開包袱，調(diào)動(dòng)參與積極性。

3.2 學(xué)會(huì)等待、為學(xué)生留白，開出智慧火花

留白一詞是中國(guó)書法與繪畫藝術(shù)的一種技法，思考留白則是教學(xué)技巧，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，留下足夠的時(shí)間空白，給學(xué)生去思考，將會(huì)收到很多意想不到的智慧火花。在生物影響環(huán)境這節(jié)中有這樣的思考題，為什么澳大利亞要引進(jìn)蜣螂，而不是用人工方法清除牛糞和用滅蠅殺蟲劑清除蠅蟲，說(shuō)說(shuō)其中的道理。當(dāng)時(shí)只有一個(gè)同學(xué)談了一點(diǎn)自己的看法，筆者沒(méi)有急躁，而是等待，過(guò)了兩分鐘，很多同學(xué)紛紛舉手要求發(fā)言，他們的思路打開了，談了各種各樣的原因，還有學(xué)生談到如果這些牛是奶牛，人工清除牛糞會(huì)嚇到他們，導(dǎo)致不產(chǎn)奶，比參考書提到的要豐富的多。

3.3 運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)素材不再僅僅限于書本，而是包括多媒體，電視，報(bào)刊雜志，掛圖在內(nèi)的多種方式，利用這些輔助條件，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩，貼近生活的題材，更好地用把生物知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，讓知識(shí)來(lái)源于生活又回歸到生活。使學(xué)生的課堂繽紛多彩，不再單調(diào)，從而持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

4 形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，鞏固成果

眾所周知，學(xué)生對(duì)老師給出的評(píng)價(jià)是非?？粗氐?，特別是初一年級(jí)的學(xué)生，老師的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，都可以讓他很高興，調(diào)動(dòng)他對(duì)本門學(xué)科的積極性。在平時(shí)課堂上，對(duì)積極思考，提出思維亮點(diǎn)的同學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)，利用學(xué)校發(fā)的表?yè)P(yáng)卡對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，制定相關(guān)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與。逐漸形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不以分?jǐn)?shù)的高低看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，本身生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備也不相同，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展，主動(dòng)參與探究，這就是教育的成功。反復(fù)成功，從而激起學(xué)生的自信、自尊，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把這種學(xué)習(xí)能力漸漸擴(kuò)展到其它知識(shí)領(lǐng)域，在他們的人生中找到適合自己發(fā)展的道路。