花文娟

摘 要：追求課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的有效性是每一位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)與重大課題，也是新時(shí)期教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)有效性的缺失是急需解決的嚴(yán)重問題。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣特點(diǎn)、年齡特征等情況，通過增加趣味性、創(chuàng)設(shè)情景、情感激勵(lì)等多樣方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愛上數(shù)學(xué)。從而改變其枯燥乏味的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和探索能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0195-01

隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)在新的環(huán)境中也有了新的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適用于新時(shí)期教育改革的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段重要的組成部分，是一門及其重要的學(xué)科；小學(xué)數(shù)學(xué)較其他學(xué)科之間比較更具有挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的抽象思維與邏輯理論要求更高一些。新時(shí)代的教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、拓展思維為主。本文就針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、提高小學(xué)生的積極主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量談?wù)劰P者的粗淺體會(huì)。

1 營(yíng)造趣味性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容中的公式、一般規(guī)律、算法步驟等理論知識(shí)，教師將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生不能及時(shí)地吸收消化并加之運(yùn)用，而且會(huì)造成煩躁情緒，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲就必須建立在學(xué)生的興趣之上，有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生積極思考、拓展思維，以飽滿的熱情對(duì)待思考中遇到的難題，而且能有效地提高教學(xué)效率，教學(xué)效果也事半功倍。

在數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的趣味性學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生總是對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心與求知欲，所以教師在組織數(shù)學(xué)課題趣味性教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采用多樣化的形式、新穎的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課題教學(xué)中，xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李老師就在課堂上布置了一個(gè)“小超市”，根據(jù)學(xué)生日常購買貨物的情景，讓學(xué)生使用1角、5角、1元、5元等不同面值的人民幣在超市中購買自己喜歡的商品。活動(dòng)中要求：用所發(fā)的人民幣進(jìn)行選購商品，買后進(jìn)行評(píng)比，看誰買的東西最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠；學(xué)生們進(jìn)行集體討論，每個(gè)學(xué)生都說出自己商品的價(jià)格，手中所剩人民幣面值是否正確（角、元來表示）。教師再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)加減計(jì)算的知識(shí)與方法，讓學(xué)生發(fā)表此次活動(dòng)獲得的收獲?；顒?dòng)的最后，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了各種人民幣面值大小、學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減法和1元=10角的換算比例，而且深切感受到日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和善于思考、創(chuàng)新的能力

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課題中的重要組成部分。因其類型較多、包羅萬象，與數(shù)學(xué)的所有基礎(chǔ)知識(shí)密不可分，解題方法也靈活多變，讓很多小學(xué)生頭疼不已，也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的重點(diǎn)與困擾之一。不能有效地解決這個(gè)難題會(huì)使課題教學(xué)陷入困境、教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，也會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展陷入死局。為此培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于創(chuàng)新的能力是提高學(xué)生解題能力的核心，也可以更好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的探索精神。

有人曾做過研究并得出結(jié)論：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解應(yīng)用題的困難在于對(duì)題目中隱含條件的分析假設(shè)和認(rèn)知活動(dòng)上。說明解應(yīng)用題的關(guān)鍵在于學(xué)生通過“問題-條件”找出它們之間的某種關(guān)系，明確題目已知條件，分析隱含條件中未知轉(zhuǎn)換為已知的聯(lián)系從而解決問題。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在課題教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力與邏輯思考能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行比較概括、推理分析、正確判斷，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。例如，xx德育小學(xué)何老師講解課題中這樣的應(yīng)用題：“媽媽今年的年齡是兒子的3倍，媽媽比兒子大18歲，兒子和媽媽今年分別多少歲？”

由題目所給的條件可知，媽媽比兒子大了18歲，年齡又是兒子的3倍，何老師提醒學(xué)生們要找出最適合的量來設(shè)X，并向?qū)W生們提問那選取誰最合適呢？經(jīng)過幾分鐘的討論，大多數(shù)學(xué)生都得出應(yīng)該以兒子的年齡來設(shè)未知量x，媽媽就是3x歲，再根據(jù)媽媽比兒子大18歲列出等式：3x-x=18，解方程可得x=9，所以得出兒子為9歲，媽媽年齡為3×9=27歲。也有學(xué)生提出以媽媽的年齡來設(shè)為未知量x計(jì)算也可行，只是方法較為復(fù)雜一些，何老師對(duì)學(xué)生的想法也表示贊同，并在黑板上演示了第二種方法的計(jì)算。這樣根據(jù)學(xué)生思維方式的不同，尊重以學(xué)生為主體，更有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加深入地進(jìn)行思考。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越強(qiáng)課題教學(xué)的有效性也越強(qiáng)，更能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣與善于思考的習(xí)慣養(yǎng)成。

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)課題教學(xué)是一門極具藝術(shù)性的高深學(xué)問，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材，不斷進(jìn)行總結(jié)、完善；注重師生之間平等關(guān)系的建立，充分掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度換位思考問題；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將數(shù)學(xué)教學(xué)與趣味性教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，從而更有效地提高教學(xué)效率。堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己解題思維方式的機(jī)會(huì)，在思考中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生感受解決問題之后的喜悅與自豪，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、思維創(chuàng)新能力、探索能力。

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