黃琳

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0208-01

隨著教改的實(shí)施和推進(jìn)，為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新途徑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的自主意識(shí)，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的良好素質(zhì)，我們進(jìn)行了小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試的實(shí)驗(yàn)研究。

首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作個(gè)性English評(píng)價(jià)卡，評(píng)價(jià)卡正面要求有自己、同學(xué)和老師分別評(píng)價(jià)的區(qū)域，并標(biāo)明單元，背面用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和設(shè)計(jì)個(gè)人的姓名，班級(jí)。

學(xué)生可以根據(jù)每單元不同的特點(diǎn)，選擇設(shè)計(jì)不同的圖案。設(shè)計(jì)制作出獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)卡。有了這一令他們驕傲的作品，他們每次都比較珍惜別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

1 成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建

為了讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)責(zé)任感、自主的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建基本上是由學(xué)生自己去完成。教師只是給出一些建議及提出需要收集的內(nèi)容，同時(shí)告訴學(xué)生，成長(zhǎng)記錄袋是自己用的，不是做給別人看的。因此，封面設(shè)計(jì)上完全體現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)格與喜好。在這個(gè)總體思想的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)出的成長(zhǎng)袋形式多樣，封面精美、富有創(chuàng)意。上進(jìn)心很強(qiáng)、學(xué)習(xí)用功的學(xué)生在封面上除了貼上自己的照片外，還寫(xiě)上自己喜歡的格言，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己；而有些活潑好動(dòng)、愛(ài)好廣泛的學(xué)生則在封面上畫(huà)上自己喜歡的圖案，如卡通人、流氓兔、機(jī)器貓等，他們自己看著喜歡，賞心悅目，他們就愿意用它，并好好保護(hù)它。同時(shí)告訴學(xué)生成長(zhǎng)袋完全由自己保存，不經(jīng)允許，家長(zhǎng)和其他人不得私自查看，這就滿(mǎn)足了學(xué)生的神秘感，給予了他們一個(gè)完全屬于自己的空間，這正是他們所想要的。

2 記錄內(nèi)容與運(yùn)作方法

首先，開(kāi)學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生自己制定出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)的實(shí)施措施、以及自我約束獎(jiǎng)懲辦法，放進(jìn)袋中經(jīng)常對(duì)照，時(shí)時(shí)提醒，按計(jì)劃運(yùn)作。這一舉措使許多學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)對(duì)照、審視自己的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)自己做出獎(jiǎng)懲。

然后，要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)、整理，并在課外搜集與此有關(guān)的詞匯，一并放入袋中，以便平時(shí)記憶和復(fù)習(xí)時(shí)用。

平時(shí)的成績(jī)、聽(tīng)音記錄表、單元測(cè)試卷、自己制定的poster、優(yōu)秀家庭作業(yè)等內(nèi)容，這些資料明顯地顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平常學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步，成功與失誤。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)過(guò)一單元后進(jìn)行一次檢查。兩個(gè)單元即學(xué)期中間進(jìn)行一次總結(jié)與反思，總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正，使學(xué)生及時(shí)糾正自己的學(xué)習(xí)行為。從學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，及各方面能力上不斷進(jìn)步，不斷提高。

學(xué)生課外搜集的資料及作品。是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充及延伸。如，圣誕節(jié)前夕，學(xué)生動(dòng)手制作的圣誕賀卡、圣誕樹(shù)、有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容編排的小短劇，學(xué)生全部用英語(yǔ)記錄下來(lái)，收入其中，使學(xué)生各方面能力得以提高。作品全是廢物利用，既省錢(qián)又安全，有創(chuàng)意，有個(gè)性，一點(diǎn)一滴體現(xiàn)出了學(xué)生的一片真情。

3 反思與改進(jìn)

反思與改進(jìn)是記錄袋的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、重要特色。因此，在成長(zhǎng)記錄袋中，開(kāi)展了學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的活動(dòng)，還讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。學(xué)校里、課堂上我們遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)、多肯定、多表?yè)P(yáng)學(xué)生。除了課堂的口頭表?yè)P(yáng)及加蓋印章的方式外，每學(xué)期的階段測(cè)試中給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)。首先是發(fā)卷方式有變化。發(fā)卷前，先對(duì)學(xué)生講明Congratulation！/Come on！/Dont worry！You can do better next time！老師要說(shuō)給成績(jī)不同的學(xué)生，不公布分?jǐn)?shù)等級(jí)，只從語(yǔ)言上區(qū)分，學(xué)生一下子就打消了恐懼心理。拿到卷子后，有的學(xué)生說(shuō)：Thank you very much！有的和老師握握手，大部分學(xué)生是激動(dòng)地與老師擁抱，有好多學(xué)生領(lǐng)卷時(shí)都哭了，抱著老師不放，并連聲跟老師說(shuō)：Im sorry！我也動(dòng)情地拍著他說(shuō)：Dont worry！We are friends.We can do better next time！這種感情的交流與溝通勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)！而講評(píng)試卷時(shí)，教師只就卷面上存在的問(wèn)題及答題方法加以解釋說(shuō)明，對(duì)于個(gè)人出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)反省總結(jié)出來(lái)，并且，還讓家長(zhǎng)寫(xiě)出評(píng)價(jià)，然后一并交給老師評(píng)價(jià)，再收到記錄袋中，以便指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。

4 交流與展示

“Im good！ Youre better！”評(píng)價(jià)主題會(huì)。主要是同學(xué)問(wèn)互評(píng)，肯定自己的同時(shí)，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與好的方法，然后來(lái)補(bǔ)充自己。通過(guò)這樣的行動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)他人，為什么他那么優(yōu)秀；學(xué)會(huì)了合作與交流，鼓勵(lì)了信心——我向他學(xué)習(xí)也會(huì)成為優(yōu)秀的。這樣的活動(dòng)是學(xué)生心靈的碰撞，行為的反思、進(jìn)步與完善。

成果展示。學(xué)生先在小組中交流自己的收獲，介紹自己成長(zhǎng)記錄袋的作品，然后由小組選出代表在全班交流。每一項(xiàng)內(nèi)容，每一個(gè)作品不僅體現(xiàn)了孩子們學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)、逐步養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在搜集資料、組織語(yǔ)言、畫(huà)面設(shè)計(jì)、繪畫(huà)技能等方面得到了展示、鍛煉與提高。最后，老師再對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，指出今后的努力方向，增加了師生的了解與溝通。

5 收獲與體會(huì)

催化作用：使用成長(zhǎng)記錄袋的催化作用表現(xiàn)在學(xué)生們課堂上的變化。使用成長(zhǎng)記錄袋前，學(xué)生們上課是消極的、被動(dòng)的，學(xué)生沒(méi)有把握不舉手；使用之后，課堂表現(xiàn)是積極的、主動(dòng)的，不僅注重效果，更重要的是信心足了，興趣濃了。

橋梁作用：成長(zhǎng)袋里提供的各方面的信息，是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)情況的“載體”。通過(guò)這個(gè)載體，不僅師生之間可以進(jìn)行對(duì)話(huà)，而且父母與孩子、家長(zhǎng)與教師之間也可以進(jìn)行信息“傳遞”。通過(guò)交流與展示，教師與家長(zhǎng)，學(xué)校與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生，有了相互的了解與溝通，更加有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

激勵(lì)作用：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)是孩子們的天性，在每一項(xiàng)評(píng)價(jià)中，教師的一句贊美，一枚小小的印章，小小的紅花、紅旗，都使孩子們興奮不已，受到鼓舞，從不同程度上品嘗到成功的喜悅，并將它珍藏在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

總之，成長(zhǎng)記錄袋是師生實(shí)踐——反思——發(fā)展的過(guò)程，不僅使學(xué)生得到提高與發(fā)展，教師也從中提高了自己，通過(guò)這個(gè)小小的成長(zhǎng)記錄袋，師生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，只有不斷地批判自己，才能有發(fā)展和提高，師生均看到了自己的進(jìn)步，對(duì)各自的發(fā)展起到了激勵(lì)作用。在這個(gè)過(guò)程中，師生共同進(jìn)步，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。