李玲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0227-02

良好行為習慣指是指符合幼兒身心發(fā)展要求，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學習多方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。幼兒期是孩子行為習慣形成的最佳時期。

英國作家薩克雷說過“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應(yīng)及早抓起的必要性。3—6歲的孩子正處于“泥”的狀態(tài)，對他們施良好行為習慣教育就像制作陶藝，其成型和完美都取決于成人的塑造，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。

中班幼兒度過了小班的懵懂期，處于思維活躍、獨立思想逐步成立的轉(zhuǎn)折時期，正是走向自我行為的起步階段，為此這一時期培養(yǎng)孩子的行為習慣是很重要的，也是好習慣形成的關(guān)鍵期。但經(jīng)過日常觀察，我發(fā)現(xiàn)我執(zhí)教的中班幼兒存在很多不良行為習慣，如不良的衛(wèi)生習慣：不喜歡刷牙、洗臉、吃飯時不注意個人衛(wèi)生等：不良的品德習慣：亂扔垃圾、不懂分享、自我中心等；不良的學習習慣：丟三落四、愛開小差、不能自己完成簡單的任務(wù)等?？墒?，現(xiàn)在很多家長千方百計地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的良好習慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時行為習慣比較規(guī)范，但在家庭中卻是相反的行為。

因此，本學期我們對本班幼兒開展了良好行為習慣培養(yǎng)課題研究，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學、家園共育等方面，全方位地對幼兒進行好行為、好習慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實踐、積累過程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效做法，在恰當?shù)沫h(huán)境中對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)，形成一定經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 創(chuàng)設(shè)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的優(yōu)質(zhì)環(huán)境

教育學家杜威先生說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣這一課題，精心設(shè)計、大膽嘗試，通過美化自然環(huán)境，優(yōu)化社會環(huán)境，凈化心理環(huán)境，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，對幼兒進行潛移默化的影響。

1.1 美化幼兒的室內(nèi)外環(huán)境

在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在墻壁上、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。如：在樓梯口張貼標語提醒幼兒上下樓梯不擁擠；在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設(shè)置顯目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標語，讓孩子回歸自然、感受自然的美，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

在教室內(nèi)圖書角張貼了“靜靜看、認真讀、仔細想”的標語提醒幼兒養(yǎng)成閱讀好習慣：在區(qū)角“小廚房”寫上了“請自覺排隊”，“按順序選餐”的規(guī)則，提醒幼兒注意；在教室后墻我們創(chuàng)設(shè)了“養(yǎng)成好習慣，快樂每一天”的主題墻飾，每位幼兒一朵七個花瓣的彩色花，每個花瓣對應(yīng)著一個行為習慣，花芯是孩子的彩色照片，孩子哪一個習慣做得好就相應(yīng)得一朵小花，誰得的小花多說明哪位幼兒的習慣養(yǎng)得好，孩子們每天都注視著自己和同伴的小花，形成了你追我趕養(yǎng)成好習慣的局面，極大地促進了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

1.2 凈化幼兒的心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結(jié)合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習慣。如在幼兒生病時，組織幼兒向生病的孩子進行電話慰問，讓他體會到集體的溫暖。教幼兒學會分享，鼓勵幼兒分享圖書、分享玩具、分享美食，體會分享的快樂。面對幼兒的正確行為，教師給予鼓勵、贊賞的積極評價，如：“你幫XX搬椅子，真會關(guān)心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等及時的鼓勵，增強了幼兒的自尊與自信。面對幼兒的不良行為，教師給予關(guān)心與期望的評價，如“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮、碎紙扔進垃圾箱吧”；“你不爭搶玩具，小朋友都愿意和你玩”等，使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

1.3 樹立學習榜樣

觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到孩子們說：“這是老師說的”、“老師就是這樣做的”。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認真地模仿和學習。充分發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣。因此，教師應(yīng)特別注意自己的言行，處處都要嚴格要求自己，在積極的師幼互動中促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，每天到園主動向同事、家長問早，接待家長和來客賓至如歸、禮貌熱情，說話態(tài)度謙遜，需要幼兒幫助時，真誠地說一個“請”字，得到幼兒的關(guān)心幫助時，衷心地道一聲“謝謝”，讓幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好行為習慣。

另外，表現(xiàn)好的孩子也是幼兒學習的榜樣。如：剛?cè)雸@的孩子有禮貌問“老師好”的，上課守規(guī)則能積極舉手發(fā)言的，進餐安靜的，老師表揚獎勵小紅花；每周開展評選“禮儀小天使”活動，為幼兒樹立禮儀好榜樣。幼兒通過積極模仿，逐漸養(yǎng)成有禮貌的好習慣。

2 在教學中滲透，循序漸進讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

教育學認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。因此，我們注重將習慣教育滲透在各學科教學中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶。

2.1 在集體教學活動中進行良好行為習慣的培養(yǎng)

在幼兒園經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。這些現(xiàn)象使我們認識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我在對幼兒進行好孩子好習慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘。以幼兒為主體，以社會性集體活動為依托，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”婦女節(jié)的愛媽媽主題教育活動：語言課中的兒歌《我是媽媽的小幫手》、學唱歌曲《我的好媽媽》、游戲《我?guī)蛬寢屃嗖恕贰⒚佬g(shù)活動《獻給媽媽的禮物》等等。“愛媽媽”的教育活動不僅在時間上保證了系列化，在教育內(nèi)容上也保證了系列化，教育主題和教育內(nèi)容相互呼應(yīng)。通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習慣。

2.2 挖掘兒歌的教育功能，創(chuàng)編良好行為習慣兒歌

在日常生活活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣針對幼兒在日常生活中表現(xiàn)出種種不良行為，諸如挑食、不尊重長輩、不愛惜東西、愛發(fā)脾氣、自私、不關(guān)心他人、生活自理能力差等等壞習慣，及時捕捉實際，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。如在培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣時，學了兒歌《吃得真干凈》：“小朋友們個個棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、瘦肉、青菜、雞蛋湯。營養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。培養(yǎng)幼兒自己穿外套時的《穿套衫》：一件衣服四個洞，寶寶鉆進大洞洞，腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞。培養(yǎng)幼兒洗手時的兒歌《洗手歌》：小朋友，來洗手，先用清水沖一沖，再用肥皂擦一擦，搓搓手心和手背，小手輕輕甩三下，再用毛巾擦干凈。通過淺顯易懂的兒歌、故事讓幼兒懂得自己的事情要自己做，在我們的努力下，幼兒在如廁、洗手、進餐、收拾整理、穿脫衣服、疊被子、學習等方面都養(yǎng)成了良好的行為習慣，動手能力有了明顯的提高。

2.3 開展實踐活動，在實踐中體會樂趣，加深印象

教育家蔡元培認為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實行。隨時隨地，抱著實驗的態(tài)度。”行為習慣教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。如果把行為習慣只是當作一般知識來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經(jīng)過實際的訓練，行為習慣教育才能收到較好的成效。因此，可以布置適當?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ觯蛘邉?chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。

2.3.1 游戲活動。

在區(qū)域游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，在輕松、愉快的氛圍中練習使用禮貌用語，并學會了不同場合、不同角色的行為習慣。如幼兒在“小廚房”中，幼兒學會了招待客人的禮儀與進餐禮儀；在圖書區(qū)中，幼兒懂得要安靜閱讀，不撕書不損壞；在益智區(qū)中，幼兒知道了玩具要物歸原位，輕拿輕放。在戶外體育游戲活動中，先守規(guī)則后玩耍，幼兒學到了順序排隊，不推不擠，遵守秩序。

2.3.2 專題活動

幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉(zhuǎn)化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮良好行為習慣的意義，學會做人，學會生活，因此我們開展了一系類的專題活動。

（1）開展“小手牽大手”告別不文明行為討論簽名活動。

（2）開展“尊師周”、“親情周”、“關(guān)愛周”、“感恩周”活動。

（3）在班級內(nèi)通過自評、他評、考核小組考評相結(jié)合的方式開展評選“文明小天使活動”。

（4）舉辦“文明自助餐分享會”。

（5）舉行我是“穿衣小能手”比賽。

3 家園配合，同步教育

家長是孩子的第一任老師，家長的不良習慣、錯誤言行對孩子都有極大的消極影響。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，反之，也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，家庭教育的配合異常重要，我們采取了一系列的舉措：

（1）在班級公告欄內(nèi)張貼“家長文明行為規(guī)范”，組織家長學習并要求遵守，督促家長注意自己的一言一行，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

（2）通過召開家長會、家長半日開放活動、家長問卷調(diào)查、發(fā)放家園聯(lián)系手冊、大手牽小手等活動，加強與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，從而積極主動地配合老師培養(yǎng)訓練幼兒的良好習慣，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境，使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。針對家庭教育與幼兒園教育易脫節(jié)的情況，我們和家長一起制定了家庭訓練評價表格，主要從整理床鋪，穿脫、折疊衣褲、每天洗臉刷牙、幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，倒開水；吃飯時，幫助父母擺放碗筷等，一周一反饋，和孩子在幼兒園的表現(xiàn)結(jié)合起來進行整體評價。

（3）利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、校園網(wǎng)等與家長及時溝通，交流幼兒表現(xiàn)。此外，我們還搜集幼教專家的專題講座視頻及好的經(jīng)驗文章分享給家長，用新的教育理念、用大量的生動事例，改變了家長的認識，從而自覺地配合了我們的工作。

通過一學期的活動，我班幼兒在行為習慣養(yǎng)成上均有了明顯的進步。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。幼兒園、家庭、社會都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。