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中班幼兒良好行為習慣形成初探

2016-05-14 21:10:57李玲
讀與寫·教育教學版 2016年6期
關(guān)鍵詞:兒歌行為習慣習慣

李玲

中圖分類號:G612 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)06-0227-02

良好行為習慣指是指符合幼兒身心發(fā)展要求,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學習多方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。幼兒期是孩子行為習慣形成的最佳時期。

英國作家薩克雷說過“播種行為,收獲習慣,播種習慣,收獲性格,播種性格,收獲命運。”道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應(yīng)及早抓起的必要性。3—6歲的孩子正處于“泥”的狀態(tài),對他們施良好行為習慣教育就像制作陶藝,其成型和完美都取決于成人的塑造,這是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健時期,幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。

中班幼兒度過了小班的懵懂期,處于思維活躍、獨立思想逐步成立的轉(zhuǎn)折時期,正是走向自我行為的起步階段,為此這一時期培養(yǎng)孩子的行為習慣是很重要的,也是好習慣形成的關(guān)鍵期。但經(jīng)過日常觀察,我發(fā)現(xiàn)我執(zhí)教的中班幼兒存在很多不良行為習慣,如不良的衛(wèi)生習慣:不喜歡刷牙、洗臉、吃飯時不注意個人衛(wèi)生等:不良的品德習慣:亂扔垃圾、不懂分享、自我中心等;不良的學習習慣:丟三落四、愛開小差、不能自己完成簡單的任務(wù)等??墒?,現(xiàn)在很多家長千方百計地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力,卻很少注重培養(yǎng)孩子的良好習慣,致使幼兒行為的兩面性,即幼兒在幼兒園時行為習慣比較規(guī)范,但在家庭中卻是相反的行為。

因此,本學期我們對本班幼兒開展了良好行為習慣培養(yǎng)課題研究,從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學、家園共育等方面,全方位地對幼兒進行好行為、好習慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實踐、積累過程中,初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效做法,在恰當?shù)沫h(huán)境中對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng),形成一定經(jīng)驗,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 創(chuàng)設(shè)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的優(yōu)質(zhì)環(huán)境

教育學家杜威先生說過:“要想改變一個人,必須先改變環(huán)境,環(huán)境改變了,人也就改變了”。因此,我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣這一課題,精心設(shè)計、大膽嘗試,通過美化自然環(huán)境,優(yōu)化社會環(huán)境,凈化心理環(huán)境,努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍,對幼兒進行潛移默化的影響。

1.1 美化幼兒的室內(nèi)外環(huán)境

在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好,將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來,張貼在墻壁上、各種設(shè)施旁邊,在賞心悅目的教育氛圍中,隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。如:在樓梯口張貼標語提醒幼兒上下樓梯不擁擠;在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設(shè)置顯目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標語,讓孩子回歸自然、感受自然的美,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

在教室內(nèi)圖書角張貼了“靜靜看、認真讀、仔細想”的標語提醒幼兒養(yǎng)成閱讀好習慣:在區(qū)角“小廚房”寫上了“請自覺排隊”,“按順序選餐”的規(guī)則,提醒幼兒注意;在教室后墻我們創(chuàng)設(shè)了“養(yǎng)成好習慣,快樂每一天”的主題墻飾,每位幼兒一朵七個花瓣的彩色花,每個花瓣對應(yīng)著一個行為習慣,花芯是孩子的彩色照片,孩子哪一個習慣做得好就相應(yīng)得一朵小花,誰得的小花多說明哪位幼兒的習慣養(yǎng)得好,孩子們每天都注視著自己和同伴的小花,形成了你追我趕養(yǎng)成好習慣的局面,極大地促進了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

1.2 凈化幼兒的心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面,把真誠的愛和合理的要求結(jié)合起來,尊重幼兒的人格,循循善誘,以正面教育為主,切忌嚇唬,鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習慣。如在幼兒生病時,組織幼兒向生病的孩子進行電話慰問,讓他體會到集體的溫暖。教幼兒學會分享,鼓勵幼兒分享圖書、分享玩具、分享美食,體會分享的快樂。面對幼兒的正確行為,教師給予鼓勵、贊賞的積極評價,如:“你幫XX搬椅子,真會關(guān)心人”;“小手洗得這么干凈,真是講衛(wèi)生的好孩子”等及時的鼓勵,增強了幼兒的自尊與自信。面對幼兒的不良行為,教師給予關(guān)心與期望的評價,如“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子,我們一起把香蕉皮、碎紙扔進垃圾箱吧”;“你不爭搶玩具,小朋友都愿意和你玩”等,使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失,強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

1.3 樹立學習榜樣

觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的心中,教師的地位是最高的,經(jīng)常會聽到孩子們說:“這是老師說的”、“老師就是這樣做的”。幼兒對教師的高度崇拜心理,使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認真地模仿和學習。充分發(fā)揮教師的表率作用,為幼兒樹立學習的榜樣。因此,教師應(yīng)特別注意自己的言行,處處都要嚴格要求自己,在積極的師幼互動中促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中,教師要以身作則,每天到園主動向同事、家長問早,接待家長和來客賓至如歸、禮貌熱情,說話態(tài)度謙遜,需要幼兒幫助時,真誠地說一個“請”字,得到幼兒的關(guān)心幫助時,衷心地道一聲“謝謝”,讓幼兒在平等的氛圍中,受到禮貌的熏陶,養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好行為習慣。

另外,表現(xiàn)好的孩子也是幼兒學習的榜樣。如:剛?cè)雸@的孩子有禮貌問“老師好”的,上課守規(guī)則能積極舉手發(fā)言的,進餐安靜的,老師表揚獎勵小紅花;每周開展評選“禮儀小天使”活動,為幼兒樹立禮儀好榜樣。幼兒通過積極模仿,逐漸養(yǎng)成有禮貌的好習慣。

2 在教學中滲透,循序漸進讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

教育學認為:德育與智育的融合與互動是課堂教學的規(guī)律,德育與智育血肉相連,相互促進。因此,我們注重將習慣教育滲透在各學科教學中,使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶。

2.1 在集體教學活動中進行良好行為習慣的培養(yǎng)

在幼兒園經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象:孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟,卻沒有自覺的行為和感受;知道要保護環(huán)境,卻會隨手亂扔果皮、雜物。這些現(xiàn)象使我們認識到,以往在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時,只注重了知識的灌輸,讓幼兒知道什么是謙讓,什么是分享,卻忽視了行為習慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此,我在對幼兒進行好孩子好習慣的培養(yǎng)過程中,在注重傳授知識的同時,更加注重情感挖掘。以幼兒為主體,以社會性集體活動為依托,讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗,由“知”生“情”,由“情”促“行”。如“三八”婦女節(jié)的愛媽媽主題教育活動:語言課中的兒歌《我是媽媽的小幫手》、學唱歌曲《我的好媽媽》、游戲《我?guī)蛬寢屃嗖恕贰⒚佬g(shù)活動《獻給媽媽的禮物》等等。“愛媽媽”的教育活動不僅在時間上保證了系列化,在教育內(nèi)容上也保證了系列化,教育主題和教育內(nèi)容相互呼應(yīng)。通過這一系列的活動,強化幼兒積極的情感體驗,讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中,逐步養(yǎng)成良好的分享習慣。

2.2 挖掘兒歌的教育功能,創(chuàng)編良好行為習慣兒歌

在日常生活活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣針對幼兒在日常生活中表現(xiàn)出種種不良行為,諸如挑食、不尊重長輩、不愛惜東西、愛發(fā)脾氣、自私、不關(guān)心他人、生活自理能力差等等壞習慣,及時捕捉實際,在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)過程中,充分挖掘兒歌的教育功能,將各種好行為、好習慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌,并制成幼兒喜愛的圖書,讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中,受到教育和熏陶。如在培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣時,學了兒歌《吃得真干凈》:“小朋友們個個棒,洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、瘦肉、青菜、雞蛋湯。營養(yǎng)豐富味道好,飯菜可口全吃光”。培養(yǎng)幼兒自己穿外套時的《穿套衫》:一件衣服四個洞,寶寶鉆進大洞洞,腦袋鉆出中洞洞,小手伸出小洞洞。培養(yǎng)幼兒洗手時的兒歌《洗手歌》:小朋友,來洗手,先用清水沖一沖,再用肥皂擦一擦,搓搓手心和手背,小手輕輕甩三下,再用毛巾擦干凈。通過淺顯易懂的兒歌、故事讓幼兒懂得自己的事情要自己做,在我們的努力下,幼兒在如廁、洗手、進餐、收拾整理、穿脫衣服、疊被子、學習等方面都養(yǎng)成了良好的行為習慣,動手能力有了明顯的提高。

2.3 開展實踐活動,在實踐中體會樂趣,加深印象

教育家蔡元培認為:“道德不是熟記幾句格言,就可以了事的,要重在實行。隨時隨地,抱著實驗的態(tài)度。”行為習慣教育不是單純的知識教育,它具有十分鮮明的操作性和實踐性。如果把行為習慣只是當作一般知識來傳授,“光說不練”,是行不通的,只有經(jīng)過實際的訓練,行為習慣教育才能收到較好的成效。因此,可以布置適當?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ觯蛘邉?chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習,使他們在實踐中體會樂趣,加深印象。

2.3.1 游戲活動。

在區(qū)域游戲中,幼兒通過扮演不同的角色,在輕松、愉快的氛圍中練習使用禮貌用語,并學會了不同場合、不同角色的行為習慣。如幼兒在“小廚房”中,幼兒學會了招待客人的禮儀與進餐禮儀;在圖書區(qū)中,幼兒懂得要安靜閱讀,不撕書不損壞;在益智區(qū)中,幼兒知道了玩具要物歸原位,輕拿輕放。在戶外體育游戲活動中,先守規(guī)則后玩耍,幼兒學到了順序排隊,不推不擠,遵守秩序。

2.3.2 專題活動

幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng),是由“行”到“情”,再由“情”到“知”的轉(zhuǎn)化,然后將知、情、行合而為一的過程,要重視為幼兒提供實踐活動的機會,讓幼兒在實踐中體會禮良好行為習慣的意義,學會做人,學會生活,因此我們開展了一系類的專題活動。

(1)開展“小手牽大手”告別不文明行為討論簽名活動。

(2)開展“尊師周”、“親情周”、“關(guān)愛周”、“感恩周”活動。

(3)在班級內(nèi)通過自評、他評、考核小組考評相結(jié)合的方式開展評選“文明小天使活動”。

(4)舉辦“文明自助餐分享會”。

(5)舉行我是“穿衣小能手”比賽。

3 家園配合,同步教育

家長是孩子的第一任老師,家長的不良習慣、錯誤言行對孩子都有極大的消極影響。家庭教育的配合,會促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成,反之,也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此,家庭教育的配合異常重要,我們采取了一系列的舉措:

(1)在班級公告欄內(nèi)張貼“家長文明行為規(guī)范”,組織家長學習并要求遵守,督促家長注意自己的一言一行,以身作則,為孩子樹立良好的榜樣。

(2)通過召開家長會、家長半日開放活動、家長問卷調(diào)查、發(fā)放家園聯(lián)系手冊、大手牽小手等活動,加強與家長之間的溝通和交流,幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙,從而積極主動地配合老師培養(yǎng)訓練幼兒的良好習慣,共同為幼兒建立一個和諧、融洽,健康向上的生活、學習環(huán)境,使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固,促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。針對家庭教育與幼兒園教育易脫節(jié)的情況,我們和家長一起制定了家庭訓練評價表格,主要從整理床鋪,穿脫、折疊衣褲、每天洗臉刷牙、幫助爸爸、媽媽拿拖鞋,倒開水;吃飯時,幫助父母擺放碗筷等,一周一反饋,和孩子在幼兒園的表現(xiàn)結(jié)合起來進行整體評價。

(3)利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ群、微信群、校園網(wǎng)等與家長及時溝通,交流幼兒表現(xiàn)。此外,我們還搜集幼教專家的專題講座視頻及好的經(jīng)驗文章分享給家長,用新的教育理念、用大量的生動事例,改變了家長的認識,從而自覺地配合了我們的工作。

通過一學期的活動,我班幼兒在行為習慣養(yǎng)成上均有了明顯的進步。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,而是一個長期的、循序漸進的過程,要完成這一過程必須反復訓練,逐步強化。幼兒園、家庭、社會都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍,使幼兒在耳濡目染、潛移默化中,逐步養(yǎng)成各種良好的行為習慣,為幼兒一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

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