【摘要】在欣賞課中創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到審美教育和素質(zhì)教育的目的。然而很久以來，美術(shù)教學(xué)一直都是在傳授一些基本技能為教學(xué)目標(biāo)，而要想實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，就必須將美術(shù)欣賞與審美教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思考的能力，以便達(dá)到審美教育的目的。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；欣賞課；審美能力；審美素質(zhì)

一、問題的提出

在欣賞課中創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到審美教育和素質(zhì)教育的目的。很久以來，美術(shù)教學(xué)一直都是在傳授一些基本技能為教學(xué)目標(biāo)，且多數(shù)美術(shù)教師也不太清楚大綱上的精神要求，容易對教材形成片面的理解。在這種情況下，往往一遇到欣賞課就一跳而過很少與學(xué)生一起欣賞、討論中外美術(shù)名作。即使上課，也只是一掃而過地介紹，對于作品的背景、寓意及歷史等都很少引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析、評論，這無疑就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。在整節(jié)課中，教師講學(xué)生聽；教師講的了無生趣，學(xué)生聽了也反應(yīng)淡淡。一堂課下來，學(xué)生根本沒有感受到欣賞作品所帶來的快樂。日復(fù)一日，教師就日漸忽視了對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，也偏離了審美素質(zhì)教育的宗旨。

初中美術(shù)教育主要是通過美術(shù)欣賞課而得以實現(xiàn)審美素質(zhì)教育。在初中美術(shù)課中除了工藝課和繪畫課以外，教材的欣賞課在總課時中所占的比例不大，這就向美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求：在平時的教學(xué)中，不但要向?qū)W生傳授基本的技能，還要求在有限的課時內(nèi)通過對學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶，培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。然而，課堂內(nèi)四十五分鐘的時間畢竟是有限的，要達(dá)到素質(zhì)教育的目的，在美術(shù)欣賞課中，就必須以審美教育為重點，切實提高學(xué)生的審美能力。

二、用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美

審美過程就是要發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而調(diào)動起自己美好的情感，即“美感”?！懊栏小睉?yīng)該包括兩個方面的含義：一方面指審美能力，另一方面指審美情感。這二者之間的區(qū)別是明顯的，但聯(lián)系也同樣明顯?？梢钥闯?，有關(guān)審美能力的問題更為根本，因為解決了它，有關(guān)審美情感的問題就會迎刃而解。但不管用哪種觀點來看待美感，也不管用哪種理論來解釋美感，審美能力起作用的效果都伴隨著情感反映。因此，要用心去發(fā)現(xiàn)美、感受美。

1、美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，重視對學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，并精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。教師要積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如范畫、故事、音樂等），通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生處在濃厚和強(qiáng)烈的求知欲中，從而潛移默化地受到美的熏陶。同時，在適當(dāng)?shù)臅r候還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，如游覽植物園、參觀畫展、參觀標(biāo)志性建筑等，在無形中使學(xué)生的審美意識得到有效的提高。

2、作為美術(shù)教師，還要處理好有形與無形的辯證關(guān)系。在美術(shù)欣賞課上，學(xué)生都會經(jīng)歷一個對藝術(shù)的認(rèn)識與理解的過程。最初是從學(xué)生個人的角度開始的，他們覺得畫得“像”的就是好作品，而對有些畫得所謂“不像”的作品就看不進(jìn)去，但有些看起來“不美”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像與不像作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考后，學(xué)生才會關(guān)心藝術(shù)到底是什么。因此，教師不能從理論上空洞地介紹藝術(shù)，不能把學(xué)生框定在一個死板的欣賞模式中，而應(yīng)從美學(xué)中對藝術(shù)的不同方面和觀念入手，使學(xué)生認(rèn)識到這些方面和觀念在藝術(shù)史上并存的局面，從而拓寬他們思路和界限。

三、學(xué)會欣賞是理解美的重要方法

人類在審美活動中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。美可以使人愉悅，使人沉醉。就像品了一口醇香的美酒，口留殘香，回味無窮。這種對美的細(xì)細(xì)品味就是欣賞。美術(shù)欣賞就是欣賞者通過對美術(shù)作品起興動情，用發(fā)自心靈深處的沖動，并根據(jù)一定的感受、理解與評判，對作品進(jìn)行分析比較，挖掘作品的深層意蘊(yùn)，揭示作品的意義和價值，評價作品的得失與成敗，從而開闊眼界，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，提高藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教育，更要注重藝術(shù)接受和審美心理的教學(xué)和研究，使學(xué)生形成新的自我與個性，孕育和發(fā)展的創(chuàng)新精神。

美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)途徑存在于美術(shù)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中，關(guān)鍵是看我們是否有心利用，是否善于運用。為了逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，美術(shù)教師可以在教學(xué)活動中適時地向?qū)W生多多介紹優(yōu)秀的美術(shù)作品，并將之作為欣賞對象。這樣，當(dāng)學(xué)生見得多了就有了比較，長此以往就有了鑒別和欣賞的能力。

四、創(chuàng)造是美的源泉

創(chuàng)造是美的源泉，可以說美就是心靈創(chuàng)造的產(chǎn)物。因此，創(chuàng)新是美學(xué)永恒的主題。作為人類的一員，每個學(xué)生都具有創(chuàng)新欲望，但卻不一定具備創(chuàng)新能力。審美教育的目的和職責(zé)之一，就是把人的創(chuàng)新力誘導(dǎo)出來，將體內(nèi)的生命感和價值感喚醒。創(chuàng)新品質(zhì)不是外部植入的東西，而是個體經(jīng)過外界誘導(dǎo)而生成，是不斷成長和變動的。教育所要做和能做的是：為創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)與生長提供價值引導(dǎo)和有利的環(huán)境支持；誘導(dǎo)并激發(fā)、培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲，最后使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力。在這一過程中，教師的作用不容忽視，他是學(xué)生知識、技藝的傳授者，是學(xué)生思維方向的誘導(dǎo)者，更是人格形象的塑造者。因此，要尊重學(xué)生的個性，給予學(xué)生更多的自主。所以說，研究個性、挖掘個性、張揚(yáng)個性是教師挖掘創(chuàng)造才能的重要途徑。

在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。美育，又稱美感教育。即通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育也是整個教育體系中不可缺少的重要組成部分，而在美術(shù)教學(xué)中的審美教育更是擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)。一方面，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面的任務(wù)，另一方面，它在完善學(xué)生人格、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面也起著不可替代的作用。因此，教師應(yīng)在欣賞課中創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效的達(dá)到審美教育和素質(zhì)教育的目的。同時，在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師還應(yīng)牢牢的把握住審美教育這支主干線，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思考問題的能力，從而達(dá)到審美教育的目的，這也是每一位美術(shù)教育工作者應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

韓川偉（1987—），漢族，河南洛陽人，河南師范大學(xué)在職碩士。主要研究方向：美術(shù)教育。