汪美俠

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)作為高等院校的一門(mén)公共必修課，其主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能和實(shí)踐應(yīng)用能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才服務(wù)。本文主要探討大學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)模式，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 高效課堂 教學(xué)模式

課堂教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。雖然課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間安排短暫，但是它匯聚了知識(shí)的精華。因此，要提高學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式就顯得尤為關(guān)鍵。只有提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力和運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

這些年來(lái)，“高效課堂”教學(xué)模式的呼聲居高不下，但是真正實(shí)施起來(lái)效果卻并沒(méi)有那么突出。這主要是對(duì)于“高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施方法采取的不正確或者實(shí)施的不徹底。以下從幾方面探討了大學(xué)英語(yǔ)“高效課堂”的教學(xué)模式。

一、以學(xué)生為主導(dǎo)代替教師為主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，一直沒(méi)變的都是在課堂上以教師為主導(dǎo)，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)是錯(cuò)誤的。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)模式影響下，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有自主思考能力和實(shí)踐能力，一切只是在按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生們慢慢都弱化甚至失去了舉一反三的能力。這種影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，所以，在“高效課堂”教學(xué)模式中，首先要推出的便應(yīng)該是以學(xué)生為主導(dǎo)代替教師為主導(dǎo)，只有在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們才會(huì)有自我思考的空間，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更為深刻，達(dá)到我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)接受水平。

二、教師認(rèn)真準(zhǔn)備，提高課堂有趣度

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)教育模式效率不高的一大原因便是教師準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課堂有趣度不高，學(xué)生對(duì)于課堂沒(méi)有太大的興趣，以至于上課時(shí)候氣氛沉悶，形成了“教師不想講，學(xué)生不想聽(tīng)”的尷尬局面。當(dāng)然，這樣的局面學(xué)生也有原因，但是更多的原因還是在于教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)候，就需要每位教師從自我開(kāi)始反思。如果每位教師都能夠在課前認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容，使課堂變得更加生動(dòng)活潑有趣，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么，這樣的課堂也就能夠符合“高效課堂”教學(xué)模式的要求。

三、從學(xué)生的心理層面提高

無(wú)論怎么樣，學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)都是課堂教學(xué)的主題。要想真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，對(duì)學(xué)生心理層面的提高也是必不可少的。當(dāng)每一位同學(xué)都能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，那么，課堂教學(xué)也會(huì)自然而然地變得更加高效。所以，學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)針對(duì)這一方面開(kāi)設(shè)一門(mén)心理教育課程，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育和提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)以及課堂重要性的理解，那么，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”教學(xué)模式也就指日可待了。

四、教學(xué)活動(dòng)多樣化的設(shè)置

“教學(xué)內(nèi)容死板”“創(chuàng)新教育不夠多”一直以來(lái)都是在將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改為“高效課堂”教學(xué)模式道路上的一座大山。因此，想要在高校課堂實(shí)現(xiàn)“高效課堂”教學(xué)模式，搬倒這座大山也是重中之重。然而，要怎么樣做才能搬倒這座大山呢？這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極改進(jìn)和設(shè)計(jì)，推陳出新。在原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，摒棄枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，積極引進(jìn)和增加一些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)變得更加豐富。

五、增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容終究是一種抽象的概念，是每一位學(xué)生所觸摸不上的。如果沒(méi)有一定的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，那么，理解終究只會(huì)停留在表層，而不能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常利用課堂時(shí)間舉辦一些口語(yǔ)交流活動(dòng)，讓每一位學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容得以運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，這樣以來(lái)，課堂教學(xué)的效率才會(huì)更高。

六、多與外界進(jìn)行交流

“固步自封”是阻礙一切事物進(jìn)步的一重大因素，因此，要想提高高校課堂效率，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”教學(xué)模式，多與外界交流，審視自身，去其糟粕，取其精華，是我們的課堂教學(xué)邁入“高效課堂”教學(xué)模式的重要步驟。大學(xué)英語(yǔ)教師可以多去別的高校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)異之處，并且加以改進(jìn)，注入自己的思想和理念，加強(qiáng)自己課堂教學(xué)的能力。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)多于自己的外校同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們高效部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，并且進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)生活中。如果能夠形成這一交流學(xué)習(xí)的氛圍，不管是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，“高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)都將指日可待。

基于社會(huì)的發(fā)展的時(shí)代的進(jìn)步，“高效課堂”教學(xué)模式的形成已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的潮流和方向，也是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才培養(yǎng)把目標(biāo)的重要保障。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，努力探索行之有效的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案和新型教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)“高效課堂”服務(wù)，為加快推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革服務(wù)。

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