黃晨路 王洋

【摘要】英語(yǔ)寫作能力薄弱一直以來都是困擾高職高專學(xué)生的大問題。本文就此問題分析了四點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生寫作能力困難的原因，并站在教師角度提出了四點(diǎn)解決此問題的對(duì)策及建議。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 高職高專 英語(yǔ)課堂 重要作用

據(jù)多數(shù)高職院校規(guī)定，高職高專的學(xué)生在畢業(yè)之前需通過高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 （簡(jiǎn)稱PRETCO）方可取得畢業(yè)證。而這項(xiàng)考試本著以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的出題原則，因而在英語(yǔ)寫作部分，它要求能填寫和模擬套寫簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文，例如填寫電話留言單和電子郵件，套寫“信函”“通知”等格式正確，無重大的語(yǔ)法錯(cuò)誤，表達(dá)清晰。但從歷年高職高專學(xué)生答卷的情況看，作文平均分始終在5～8分之間浮動(dòng)（滿分為15分），如果按百分制換算的話尚不能達(dá)到及格水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來的工作崗位需求。因此，針對(duì)高職高專英語(yǔ)寫作能力薄弱問題進(jìn)行透徹分析并提出解決辦法是非常值得討論的一個(gè)重要問題。

一、造成高職高專學(xué)生寫作困難的原因分析

1.英語(yǔ)單詞量不足。學(xué)生所掌握的詞匯數(shù)量多與少是寫作好與壞的關(guān)鍵。能透徹的表達(dá)出自己的思想必須有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)，學(xué)生至少需要掌握3000個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些單詞多構(gòu)成的常用詞組，但事實(shí)上多數(shù)學(xué)生的單詞量?jī)H僅停留在初中水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定的要求。因此，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)就不可能行云流水般表達(dá)出自己真正想要表達(dá)的思想，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“提筆忘詞，拼寫錯(cuò)誤，表達(dá)單一，表達(dá)不準(zhǔn)確”等錯(cuò)誤，因而，寫出的文章缺少“血”與“肉”。

2.語(yǔ)法知識(shí)匱乏。語(yǔ)法知識(shí)的掌握是搭建整篇作文骨架的關(guān)鍵。學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握往往模棱兩可，難以捉摸，例如，一個(gè)名詞性從句“I dont know what they all mean.”學(xué)生們可能會(huì)寫成“I dont know what do they mean.”類似這樣的例子比比皆是，屢見不鮮，試問這樣的作文怎么可能得高分？

3.寫作格式混亂。高職高專學(xué)生的應(yīng)用能力較差，雖經(jīng)過至少六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但他們對(duì)應(yīng)用文體的英語(yǔ)作文基礎(chǔ)基本為零，再加上平時(shí)訓(xùn)練不足，寫出來的作文格式往往五花八門，不符合英語(yǔ)作文格式的要求。

4.母語(yǔ)思維牽制嚴(yán)重。由于高職高專的學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯有限，因而學(xué)生們?cè)趯懹⒄Z(yǔ)作文時(shí)往往頭腦中想著要表達(dá)的中文然后翻譯成對(duì)應(yīng)的英文，但是有很多時(shí)候他們不明確英語(yǔ)中的狀語(yǔ)往往前置或后置，不像中文一般放在句中，例如“我今天打算晚上8點(diǎn)去媽媽家吃飯”學(xué)生們直接翻譯成“i today will 8 pm go to my moms home for dinner.”等等，學(xué)生們這樣的錯(cuò)誤屢教不改，思維中的母語(yǔ)影響特別嚴(yán)重，寫出來的作文有時(shí)會(huì)鬧出很多笑話，弄的老師們啼笑皆非。

二、提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的對(duì)策

1.提高英語(yǔ)單詞掌握的數(shù)量。教師應(yīng)時(shí)刻督促學(xué)生們利用碎片時(shí)間，如早自習(xí)，課間，上廁所，坐公交車等通過手掌詞匯書或聽力軟件背英語(yǔ)單詞，以達(dá)到日積月累，積少成多的目的。同時(shí)提醒學(xué)生們注意，不應(yīng)僅僅掌握一個(gè)單詞本身，還要拓展其同義詞，反義詞，名詞或動(dòng)詞等，從而避免寫作中出現(xiàn)表達(dá)單一，詞不達(dá)意的問題。

2.增加學(xué)生們感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。高職高專的學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)方法較低效，因而教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋通過學(xué)生感興趣的方式使學(xué)生們喜歡背英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)寫作，如：（1）英語(yǔ)原版電影賞析。電影可以使學(xué)生們通過觀看引人入勝的情節(jié)，聆聽純正優(yōu)美的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)而記住在電影中反復(fù)出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞，并且要求學(xué)生們?cè)谡n后寫出觀后感。（2）英文故事閱讀。教師可以選取學(xué)生們感興趣的英文小故事讓他們閱讀，然后讓學(xué)生們丟掉書本，憑自己對(duì)故事的理解復(fù)述出故事的大概內(nèi)容，再由其他學(xué)生查缺補(bǔ)漏，最后動(dòng)筆寫出該故事。這種帶有具體目標(biāo)的閱讀，可幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的格式。教師們都清楚“格式”在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中占有一定分值，因而，在平時(shí)的作文講解中應(yīng)格外強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)應(yīng)用文的要求，格式和基本采分點(diǎn)：如各種英文信函中的日期位置應(yīng)放在右上角，稱呼后面是逗號(hào)，署名有職位和公司的話順序應(yīng)該怎么擺放等等，使學(xué)生們不要再在格式問題方面丟分。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。掌握英文寫作技能，鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力在英語(yǔ)寫作教學(xué)中是重中之重。因此，商務(wù)信函，電話留言單，通知或Email的寫作能力的提高就成了教師在講授英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中需特別重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因而教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)：（1）審題認(rèn)真，明白內(nèi)容。下筆之前學(xué)生們一定要認(rèn)真分析中心思想，思路邏輯排列清晰，最好先打草稿，切記跑題。（2）突出重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)。學(xué)生們應(yīng)注意抓住重點(diǎn)，并根據(jù)題材不同而變換表達(dá)的內(nèi)容。（3）仔細(xì)檢查，查缺補(bǔ)漏。完成作文后不要喜出望外，以為沒事了，學(xué)生們還需檢查是否有單詞拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)不恰當(dāng)，句子不通順等錯(cuò)誤。應(yīng)該做到非常完美的地步，不能得過且過。此外，教師應(yīng)在平時(shí)課堂上圍繞這些應(yīng)用文題材加大訓(xùn)練強(qiáng)度，讓學(xué)生們每天一篇每天都練習(xí)，使學(xué)生們熟能生巧，熟練掌握寫作技能，提高寫作能力。

總之，英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位。但是寫作能力不是一朝一夕就能鍛煉出來的，針對(duì)高職高專學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中常常出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中通過課堂練習(xí)，背誦單詞，英文閱讀等訓(xùn)練中有點(diǎn)右面，循序漸進(jìn)，持之以恒，最終一一擊破。同時(shí)還應(yīng)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，開拓探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)寫作能力，并在考試中取得滿意的成績(jī)！

參考文獻(xiàn)：

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