彭子特 王志強(qiáng) 李文卓

摘要：采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對山西省四所高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。得出以下結(jié)論：山西大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是能夠理解運(yùn)用社會體育綜合知識；山西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識融入日常教學(xué)過程中；中北大學(xué)和山西大同大學(xué)的社體專業(yè)則更加注重培養(yǎng)綜合型人才。山西省四所高校在課程體系和實(shí)踐教學(xué)方面是根據(jù)本校教學(xué)風(fēng)格而決定的，所以在課程構(gòu)成和課程課時(shí)上也有不同的側(cè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

1引言

社會體育是相對于學(xué)校體育而產(chǎn)生的一門較為新型的專業(yè)。近年來，山西省教育部門和高等院校在借鑒國內(nèi)外其他院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對山西省社會體育如何開展也進(jìn)行了深入的探索，在人才培養(yǎng)模式改革方面取得了明顯成效。通過對山西省四所高等院校，即山西大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中北大學(xué)、山西大同大學(xué)的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行認(rèn)真對比分析，總結(jié)出了幾種不同人才培養(yǎng)模式的側(cè)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這些模式的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。對于不足的地方，通過實(shí)踐積極提出解決方案，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對社會體育人才培養(yǎng)摸索了新路子。此外，在實(shí)際教學(xué)工作中，對社會體育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索，提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的體育人才，是高等院校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)改革與發(fā)展新的目標(biāo)，對高校社會體育指導(dǎo)和管理人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)新型社會體育的指導(dǎo)和管理人才具有重要的意義。

2研究對象與方法

2.1研究對象

山西省四所高校（山西大學(xué)、中北大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西大同大學(xué)）社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

以社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和山西省四所高校社體專業(yè)為關(guān)鍵詞，檢索和訪問中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)和山西大同大學(xué)圖書館，搜集到相關(guān)著作1部，論文9篇。

2.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的需要，主要針對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教師就社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)模式等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷80份，回收731分，回收率為91.25%，其中有效問卷為70份，問卷回收有效率為87.5%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

選用Excel 2003對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析其結(jié)果。

3人才培養(yǎng)模式及構(gòu)成環(huán)節(jié)

3.1人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在大量有關(guān)教育思想和理念的指導(dǎo)下，想要達(dá)到指定的目標(biāo)，按照社會體育需求的培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才，構(gòu)建教學(xué)進(jìn)程和各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系的結(jié)構(gòu)形式。

3.2社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)成環(huán)節(jié)

主要構(gòu)成要素包括三個(gè)重要方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)；二是課程體系；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)目標(biāo)是指各學(xué)?；蛘吒鲗W(xué)院將培養(yǎng)計(jì)劃在各校各學(xué)院實(shí)施的過程。課程體系說的是同一專業(yè)的學(xué)生在課程選擇上的不同，決定教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，課程設(shè)置的前后順序影響到學(xué)生們最終學(xué)習(xí)到了怎樣的知識，也就是側(cè)重點(diǎn)有所不同。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是將培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施到實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)課程。

4社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

4.1培養(yǎng)目標(biāo)

山西省目前開設(shè)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的這四所高等院校都是依據(jù)教育部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有較為豐富的理論知識和專業(yè)基本技能的人才，從事社會體育活動的組織與管理、咨詢與指導(dǎo)等工作的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與社會、教育、健康、休閑、產(chǎn)業(yè)五方面結(jié)合起來。

從以上內(nèi)容對比分析，我們可以看出：山西大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)行的人才培養(yǎng)模式是把社體專業(yè)、運(yùn)訓(xùn)專業(yè)、體教專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在第一第二年全部學(xué)完，在之后的兩年里在側(cè)重不同的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。選擇什么專業(yè)的學(xué)生，按什么專業(yè)方向設(shè)置課程模塊進(jìn)行培養(yǎng)。該校既重視學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又注重專業(yè)技能的提高。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)行的人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上不僅有專業(yè)理論課和術(shù)科，同時(shí)也增加了管理專業(yè)的相關(guān)課程，讓學(xué)生同時(shí)具備綜合知識和專業(yè)技能。專業(yè)方面上增加了經(jīng)營管理的知識，使學(xué)生在經(jīng)營管理方面也得心應(yīng)手。該校培養(yǎng)的人才在其經(jīng)營管理方面有其突出的特點(diǎn)。中北大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)行的人才培養(yǎng)模式在課程類型方面，限定專業(yè)和公共課程較多，這樣學(xué)生們可以把專業(yè)知識學(xué)得很扎實(shí)。山西大同大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)行綜合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式是通過學(xué)習(xí)專業(yè)必修課和專業(yè)限選課（包括體育健身指導(dǎo)方向、體育保健和康復(fù)方向、專業(yè)非限選課程），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，該校課程設(shè)置合理，培養(yǎng)目標(biāo)明確，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。

4.2課程體系

課程體系是指各類課程及其比例關(guān)系，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必要條件，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。四所高校在課程設(shè)置上一方面可分為術(shù)科、學(xué)科兩類，另一方面可分為本專業(yè)的必須上的課程和選擇學(xué)習(xí)的課程，還有公共課方面的必須學(xué)習(xí)的課程和選擇學(xué)習(xí)的課程，根據(jù)四所高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在專業(yè)課程方面，必修課和選修課還有公共必修課和選修課四大類課程中也有不同的側(cè)重點(diǎn)。

從圖1可以看出：山西大學(xué)的學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分說明該校突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，但是忽視與社會之間的鏈接。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)理論課所占比例較大，但基本技能和實(shí)踐能力比較欠缺，這是該校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷。中北大學(xué)公共必修與專業(yè)必修所占百分之八十，學(xué)生可選課程較少，這充分說明該大學(xué)在教學(xué)設(shè)置上比較重視專業(yè)技能培養(yǎng)，但是相對忽視學(xué)生自主課程的選擇。山西大同大學(xué)在課程課時(shí)設(shè)置方面介于中北大學(xué)和山西大學(xué)之間，學(xué)生們既可以選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校也非常重視專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。

4.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

山西省四所高等院校在實(shí)踐教學(xué)發(fā)面，包括軍事訓(xùn)練科目、社會調(diào)查研究、參加學(xué)術(shù)活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)，在檢驗(yàn)學(xué)生們是否學(xué)到真正的知識和基本技能的同時(shí)，也能培養(yǎng)與提高實(shí)踐能力。

綜上所述，四所高校人才培養(yǎng)模式各有特色，但亦存在不足。

（1）山西大學(xué)的這種培養(yǎng)模式好處是：學(xué)生可以自由選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是突出提高學(xué)生的自由選擇度。缺陷是：學(xué)生只能學(xué)到該專業(yè)的專業(yè)知識，但是相關(guān)專業(yè)知識掌握的不夠全面。（2）山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式好處是：將管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識融入體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生們擴(kuò)大知識面，畢業(yè)后融入社會較快。缺陷是：在教學(xué)過程中術(shù)科教學(xué)比重較少，專業(yè)性突出的不夠好。（3）山西大同大學(xué)和中北大學(xué)的人才培養(yǎng)模式基本相同，它的好處是：學(xué)生在獲得比較全面的知識的同時(shí)，綜合素質(zhì)也有所提升，在進(jìn)入社會后也會對自己所從從事的工作得心應(yīng)手。不足之處是：在課程設(shè)置方面，學(xué)生們需要上的課程較多，學(xué)生需要投入大量的精力，相比前兩所高校來說沒有特別突出的側(cè)重點(diǎn)。

5人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

5.1培養(yǎng)目標(biāo)方面

對于山西大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問題，建議在培養(yǎng)目標(biāo)中添加與體育相關(guān)的專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)，加重本專業(yè)課程設(shè)置方面的比重，使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域更加專業(yè)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)該適當(dāng)把術(shù)科的比重，要求教師對學(xué)生進(jìn)行較為專業(yè)的培養(yǎng)。中北大學(xué)在該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)面，應(yīng)該要求學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇感興趣課程，并不是特別關(guān)心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而山西大同大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則建議在培養(yǎng)綜合性人才的同時(shí)，應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)專業(yè)性人才。

5.2課程體系方面

（1）山西大學(xué)應(yīng)該在突出學(xué)生自主選擇的前提下，應(yīng)該重點(diǎn)考慮解決與社會之間的鏈接不緊密問題，重點(diǎn)是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，相應(yīng)多安排一些跨專業(yè)或相關(guān)專業(yè)課程，例如健身指導(dǎo)，在物質(zhì)生活條件十分豐富的現(xiàn)代，這類人才可以滿足人們的健身養(yǎng)生需求；再如體育旅游，這也是非常適合社會成功人士的愛好和興趣，既能達(dá)到健身的需求，又能達(dá)到休閑娛樂的目的。（2）對于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)術(shù)科課時(shí)比重少和專業(yè)性不強(qiáng)的問題，這實(shí)際上是非常好解決，建議適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加術(shù)科課時(shí)量，在指導(dǎo)學(xué)生掌握術(shù)科知識和技能的同時(shí)，必須增加專業(yè)知識的含量，從而使學(xué)生既能自主選擇，又能掌握專業(yè)性的知識，最終達(dá)到既能調(diào)整增加課時(shí)量，又能把專業(yè)性突出來的根本目的。（3）對于中北大學(xué)和山西大同大學(xué)課程設(shè)置繁多，沒有側(cè)重點(diǎn)的問題，分析原因，主要是這兩所學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同造成的，建議在制定明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，必須下大力對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整改革，突出本院校的教學(xué)重點(diǎn)，或者說設(shè)置一至兩個(gè)在全省乃至全國叫得響的專業(yè)。這樣既能達(dá)到調(diào)整課程不合理的問題，又能突出院校的專業(yè)特點(diǎn)。在不耽誤主修課程的同時(shí)，適當(dāng)增加各種選修課程。在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，既能掌握豐富的知識和技能，也能提高生活和工作本領(lǐng)，培養(yǎng)的人才也是很受社會歡迎的。

5.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面

山西大學(xué)第一學(xué)期設(shè)置為課外實(shí)踐小學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與安排，既能讓學(xué)生有時(shí)間自主選擇自己喜歡的課程，同時(shí)又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教學(xué)大綱規(guī)定的其他專業(yè)技能。學(xué)生最終要走向社會，還要根據(jù)社會需求學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識，當(dāng)然必要的見習(xí)活動，也必須按照規(guī)定的課時(shí)完成。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)在第二學(xué)期增加了教學(xué)實(shí)踐周，充分說明學(xué)校十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，這是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的，建議應(yīng)該繼續(xù)保持，安排好學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。另外應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整理論課的時(shí)間，縮短一些課時(shí)，讓學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會的理論知識，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)放在專業(yè)技術(shù)和技能的提高，只有這樣才能在社會實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。