張維敏

摘 要：文章針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的一些主流熱門的教學(xué)方法，介紹了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)的概念，并闡述了它們之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；混合式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-092

一、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)的概念

（一）微課

隨著互聯(lián)網(wǎng)上“微信”“微博”“微電影”等熱門技術(shù)的出現(xiàn)，在學(xué)校教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了“微課”的概念。簡單講，微課一般是指“微型的授課或課堂”。不過，從國外的研究文獻(xiàn)上看，“微課”通常包括“微課件”和“微課堂”兩個(gè)含義。也就是說，一個(gè)“微課”代表一個(gè)“微課件”，而多個(gè)“微課件”組成了一個(gè)“微課程”。我們通常說的“微課”主要指的是“微課件”。

所以，“微課”是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)和授課核心內(nèi)容（教學(xué)重難點(diǎn)）設(shè)計(jì)而成的，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，可謂是時(shí)間簡短、本質(zhì)完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

綜上所述，微課的基本特點(diǎn)是視頻化、簡潔化、反饋性、交互性。從設(shè)計(jì)方法來看，微課通常有以下兩種制作方案：一種強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的傳遞性——單播式微課，純視頻形式；一種強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的交互性——交互式微課，具有交互性的視頻形式。

（二）慕課

2012年以來，慕課異軍突起，在世界各國大學(xué)引發(fā)了一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教育新趨勢(shì)。慕課是“MOOCs”的音譯，翻譯過來的意思為“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”。它是一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)向全世界的學(xué)習(xí)者提供多種形式的免費(fèi)網(wǎng)上課程。比較著名的平臺(tái)包括：Coursera，Udacity、EdX，這三大平臺(tái)課程針對(duì)高等教育，并配備學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。

慕課能吸引眾多大學(xué)的目光，是因?yàn)樗転榇髮W(xué)之間的國際化交流、共享、競爭和發(fā)展提供具有深遠(yuǎn)影響的平臺(tái)。通過信息技術(shù)，可以讓一所大學(xué)的影響輕易跨越地域限制而遍及全球，這不僅提升了大學(xué)的“軟實(shí)力”，同時(shí)也提供了躋身世界一流大學(xué)行列的機(jī)遇。

從某角度看，慕課這種新的教學(xué)組織形式更像是一個(gè)融教育、娛樂與社交網(wǎng)絡(luò)為一體的教學(xué)模式。通過先進(jìn)的技術(shù)工具和手段、課件和視頻，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的感覺，進(jìn)而帶來較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。綜上，慕課就是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的最新形式，為學(xué)習(xí)者提供的一種全新的在線學(xué)習(xí)形式，通過新穎的技術(shù)手段、以更加吸引人的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

國外對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理解是：一種以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ)，利用多種技術(shù)工具來實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程重組的教學(xué)組織形式。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)是和學(xué)生交流、討論、答疑，共同研究解決重難點(diǎn)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間要在課后，通過視頻講座（微課、慕課）、聽博客、閱讀電子書、網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論、查閱資料等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)就是“一種將面授教學(xué)與基于技術(shù)媒介的教學(xué)相互結(jié)合而構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境”。通過這兩種學(xué)習(xí)模式的重新組織和實(shí)施，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。有人認(rèn)為，“混合式學(xué)習(xí)”是技術(shù)、場(chǎng)所、教學(xué)方法的多面融合，而不是簡單的教學(xué)組織形式的結(jié)合。所以，我們理解的混合式學(xué)習(xí)就是不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)要素的相互結(jié)合，它借助面授與網(wǎng)絡(luò)這兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)來重新組織教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這其中，混合式學(xué)習(xí)不是信息技術(shù)的簡單應(yīng)用和教學(xué)形式的簡單改變，而是教學(xué)理念、模式、組織方式的綜合性變化。

二、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)……這些涌現(xiàn)出的學(xué)習(xí)形式相互間是什么關(guān)系呢？實(shí)際上這些概念之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，一些用語是一種教學(xué)思想或教學(xué)模式在不同的技術(shù)環(huán)境下或發(fā)展階段的不同表現(xiàn)形式，它們所蘊(yùn)含的教學(xué)理念、指導(dǎo)思想、基本技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案彼此關(guān)聯(lián)、相互交織，形成了一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)新概念圖。見下圖：

翻轉(zhuǎn)課堂與混合式學(xué)習(xí)，兩者在含義上有所重疊，都是讓學(xué)生更加靈活、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的參與性更強(qiáng)。實(shí)際上兩者是從不同側(cè)面在談同一個(gè)問題?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)思想，而翻轉(zhuǎn)課堂則是混合式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方案。

慕課與微課。當(dāng)前慕課仍然以課堂演講視頻為主，但是視頻長度控制在8～15分鐘，其實(shí)這就是一個(gè)個(gè)的微課。所以微課是慕課的技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式，即微課為慕課提供了更加符合學(xué)習(xí)者心里需求的技術(shù)解決方案，更能吸引學(xué)員學(xué)習(xí)，更能有效地展示慕課。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂。微課就是翻轉(zhuǎn)課堂的具體技術(shù)設(shè)計(jì)方案，或者說，微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織形式的一種常用的課件設(shè)計(jì)技術(shù)方案。

綜上所述，在混合式學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施策略和方案，即為教師提供一些切實(shí)可行和可操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使教師能在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)有章可循。也可以說，翻轉(zhuǎn)課堂是聯(lián)系理論（混合式學(xué)習(xí)）與技術(shù)實(shí)現(xiàn)（微課）之間的中介物；微課則是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一種重要的設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的碎片化分割、學(xué)習(xí)路徑的交互選擇、教學(xué)視頻的短小化和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的即時(shí)反饋。而慕課則是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的最新形式，其通過新穎的技術(shù)方案來使得原來的教學(xué)視頻更加吸引學(xué)生的眼光和興趣，更容易大范圍地傳播，從而使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件形式、技術(shù)解決方案和工具都產(chǎn)生相應(yīng)的變革。

總之，作為一名教育工作者，對(duì)于這些新生的事物，我們要積極研究和嘗試，取其所長，避其所短，既不能盲目追風(fēng)，輕易“翻轉(zhuǎn)課堂”，又不能一概排斥，忽視現(xiàn)代化教育手段帶來的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]