孟凡潔　張國榮

摘 要 基于數(shù)字虛擬人體平臺的解剖學教學改革通過引進先進技術(shù)、改革教學模式、應(yīng)用多種教學方法、改革考核方式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自主學習能力，客觀評價學生素質(zhì)，極大地增強了學習效果。

關(guān)鍵詞 解剖學；數(shù)字人體；可視化數(shù)字人體平臺；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0014-02

解剖學是重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程之一，其教學實踐往往以繼承和傳授知識為主體形式，而忽視了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這顯然與當前的教育要求不相適應(yīng)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1]。人體解剖學專業(yè)名詞多、內(nèi)容繁雜，學生難以理解和掌握，影響了教學效果?？梢暬瘮?shù)字人體技術(shù)的發(fā)展為人體解剖學教學改革帶來新的契機。

數(shù)字人體是20世紀末興起的由信息科學技術(shù)與人體解剖學相結(jié)合而成的新技術(shù)[2]。它應(yīng)用數(shù)字圖像、圖形以及計算機技術(shù)，采用影像學方法來獲取人體解剖三維結(jié)構(gòu)，并在計算機上建立全數(shù)字化的人體模型 [3-4]。2010年，長春中醫(yī)藥大學引進美國三維虛擬數(shù)字化人體軟件，建立數(shù)字化人體實驗平臺，直接推動解剖學教學改革。

1 新課程改革的理念

基于可視化數(shù)字人體平臺，學校在臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、針灸推拿學等專業(yè)進行解剖學教學改革。改革的基本理念是著重提高學生的整體素質(zhì)，把教育從傳授知識為主向全面提高學生能力、素質(zhì)進行轉(zhuǎn)變；樹立本科教育只是終身教育的一個階段的觀念，加強學生自學能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；提高學生發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的醫(yī)學工作者。

2 新課程改革的措施

成立課程改革小組，解決教學改革中遇到的問題。任命有豐富教學經(jīng)驗、能熟練使用現(xiàn)代化教學工具的教師擔任教學改革工作。抽取2014級本科各專業(yè)1個班作為改革與實踐的試點班級，平行班作為對照組，利用可視化人體平臺進行解剖學教學改革，并建立相應(yīng)的教學資源庫和試題庫。

3 新課程改革的內(nèi)容

引進先進技術(shù)，激發(fā)學生創(chuàng)新意識 學校引進的美國三維可視化數(shù)字人體平臺，為人體解剖學實驗教學提供了數(shù)字化人體解剖模型。該教學平臺人體結(jié)構(gòu)逼真，操作簡便，不但能使學生更直觀、立體地觀察人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和位置毗鄰關(guān)系，還能使學生對先進的科學技術(shù)充滿好奇，同時可以緩解學生對尸體標本的畏懼心理，大大提高學習興趣，增加學習積極性。學生利用計算機操作可以對虛擬人進行自主控制、旋轉(zhuǎn)體位、局部拆分，還可以按照自己的想法對虛擬人進行任意操作，甚至模擬臨床手術(shù)[5]。在操作的同時充分發(fā)揮想象力，從不同角度、層面認識人體。既鍛煉了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和探索精神，極大地推動了我國基礎(chǔ)醫(yī)學教育的素質(zhì)化和現(xiàn)代化。

改革教學模式，增強自主學習能力 利用可視化數(shù)字人體平臺，采用啟發(fā)式和自學指導(dǎo)式教學方法，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“教師中心模式”，建立既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學生認知主體作用的“雙主模式”。理論課教師在充分利用多媒體教學課件、實物標本、模型等教學素材的基礎(chǔ)上，應(yīng)用可視化數(shù)字人體平臺，使枯燥乏味、難以理解的知識變得生動、有趣，激發(fā)學生的學習熱情。實驗課讓學生動手操作數(shù)字化虛擬人體模型，使學生從不同層面觀察人體的三維立體結(jié)構(gòu)，還可以將感興趣的器官、結(jié)構(gòu)放大、旋轉(zhuǎn)和平移。課外時間，學生可以利用電腦通過局域網(wǎng)觀看可視化人體標本，疑難問題在網(wǎng)上留言，教師利用業(yè)余時間給予解答。這極大地增加了學生學習的主動性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

應(yīng)用多種教學方法，增強學習效果 多種教學方法的應(yīng)用可以增強教學效果。應(yīng)用可視化數(shù)字人體平臺開展理論課、實驗課和網(wǎng)絡(luò)教學，教學靈活多樣。理論課教學在運用講授法的同時，針對不同內(nèi)容適當開展小組討論，運用啟發(fā)式教學方法培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。實驗課采用任務(wù)驅(qū)動法教學。教師先給學生預(yù)留問題，讓學生利用電腦觀察數(shù)字化可視人體，自己尋找答案，課上帶著問題學習，做到有的放矢。這樣既可以加深學生對所學知識的理解，又培養(yǎng)了解決問題的能力。課后，學生通過數(shù)字化虛擬人體模型的操作，人機交互，對人體模型進行反復(fù)觀察練習，學習效果大大改善。

改革考核方式，客觀評價學生素質(zhì) 基于可視化數(shù)字人體平臺對解剖學教學的改革，目的是提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。將考核方式從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解脫出來，建立適用于此種新教學模式的考核方式。在考核過程中尤其注重形成性評價，每次實驗課的分組討論、辨認標本、尋找典型結(jié)構(gòu)，教師都充分了解學生的表現(xiàn)和對知識的掌握程度，及時給予評價和建議，學生不斷修正和改進。期末考試題型多樣，減少死記硬背的知識性題目，增加考查學生分析能力的綜合性題目。實驗考核讓學生動手操作可視化人體平臺，標記典型結(jié)構(gòu)，從多個層面給予學生綜合客觀的評價。

4 新課程改革的評價

通過可視化數(shù)字人體平臺的學習，學生能更直觀、輕松地學習人體器官的結(jié)構(gòu)、位置和毗鄰關(guān)系，激發(fā)學習興趣，增強自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。經(jīng)過近兩年的改革與實踐，學生在新的學習和考核體系下學習成績有了顯著進步，尤其是動手能力、分析問題與解決問題及創(chuàng)新能力都有了明顯提高?；诳梢暬瘮?shù)字人體平臺進行解剖學教學改革是我國醫(yī)學高等教育改革的重要方面，既可以提高我國高等院校的教學質(zhì)量，也可以推動和培養(yǎng)具有獨立思維和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才[6]。

當然，可視化數(shù)字人體平臺在運用過程中也存在一些問題。比如：學生長時間觀察會產(chǎn)生視覺疲勞，教師在授課過程中要注意設(shè)計和引導(dǎo)，使學生勞逸結(jié)合，增強學習效果?？梢暬瘮?shù)字人體平臺雖然結(jié)構(gòu)逼真，但畢竟不是真正的人體標本，在解剖學教學中，該平臺與傳統(tǒng)尸體標本教學應(yīng)該相互結(jié)合、取長補短、相輔相成、共同發(fā)展[5，7]。

參考文獻

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