李峰

摘 要：物理“合作探究”模式是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性參與性為前提，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種探究教學(xué)活動，它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、析論證、交流合作，從而解決問題，最終獲得科學(xué)、人文等方面能力的教學(xué)活動，同時也包括學(xué)有意義的接受學(xué)習(xí)及師生合作中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時有效的指導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)； 合作探究教學(xué)； 教學(xué)策略

一、信息技術(shù)及其對物理合作探究教學(xué)的影響

所謂信息技術(shù)就是指建立在電子計算機(jī)與現(xiàn)代通訊技術(shù)相互結(jié)合基礎(chǔ)上的帶寬、高速、 結(jié)合的廣域型數(shù)字化通信網(wǎng)絡(luò)。他有著無限豐富的信息資源和各方面的巨大潛能，因此，一開始便引起了全世界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)同樣為物理教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了多種可能，主要表現(xiàn)為：

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）關(guān)于知識保持即記憶的持久性的研究表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這個結(jié)果說明如果在教學(xué)中讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流并用自己的語言表達(dá)出來，其效果將會得到很大的提高，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

（二）多媒體的網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的cai只是強(qiáng)調(diào)個別化教學(xué)，個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無疑是有好處的，但是在物理教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個別化是不夠的。如對一些疑難問題求解或?qū)?fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合評價往往需要協(xié)作式教學(xué)策略，它要求為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種觀點進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會，以便集思廣益，這樣會有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力并能促進(jìn)他們的高級認(rèn)知能力的發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力和信息化能力是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力的素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)”、“合作探究”式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以通過使用模擬來增加學(xué)生的經(jīng)驗，有助于學(xué)生建立概念，擴(kuò)展經(jīng)歷為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供可能。

二、信息技術(shù)環(huán)境下物理合作探究模式的教學(xué)策略

為了有效地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用探究教學(xué)模式，可采用如下策略：

（一）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一。物理教學(xué)目標(biāo)可以分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)的意圖是在每一個學(xué)生達(dá)到基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上能充分挖掘他們的潛力最大限度地提升發(fā)展目標(biāo)。為了把教學(xué)目標(biāo)化為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具制定個人成長檔案，其中應(yīng)包括：學(xué)期初的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃；學(xué)習(xí)過程進(jìn)展的記錄：在學(xué)期末的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會。要求合作小組成員的個人成長檔案在期末的課題作業(yè)“小組網(wǎng)頁”中體現(xiàn)出來，并討論交流。盡量為每個學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的個性選擇和動態(tài)發(fā)展創(chuàng)造條件，也為學(xué)生面對未來，為自己負(fù)責(zé)，學(xué)有目標(biāo)，做有目的。

（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。相對講授法而言，信息技術(shù)環(huán)境下的探究教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會有好的教學(xué)效果，教師應(yīng)對物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精選，把功夫花在強(qiáng)化學(xué)生的主體意識、采用多種形式放飛學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)對教學(xué)軟件的應(yīng)用講深、講透、用活，以課題作業(yè)的形式帶動相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，又可利用學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生超越課本自主學(xué)習(xí)，激勵他們在課題研究中探索。

（三）合作學(xué)習(xí)與自主探究相協(xié)調(diào)。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，而這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維的特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自我發(fā)揮、自我探究”學(xué)習(xí)。但在自主探究式學(xué)習(xí)時，可能會存在獲得的知識是膚淺的、不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生遇到困難可能放棄努力的情況。所以它常適合于知識的獲取階段。合作學(xué)習(xí)能互相啟發(fā)、激勵，促進(jìn)知識的構(gòu)建，適合于完成一些比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。但它要求學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)將合作學(xué)習(xí)與自主探究有機(jī)協(xié)調(diào)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主解決問題的能力，又能提供給學(xué)生合作探究的機(jī)會，提高其科學(xué)探究能力。

（四）信息技術(shù)與物理課程的整合。信息技術(shù)的教學(xué)離不開具體的學(xué)科課程，否則將枯燥無味。而物理教學(xué)如果離開了網(wǎng)絡(luò)的支持也將會難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以必須加強(qiáng)物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，基本策略有：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的能力，組織小組合作協(xié)商活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如在通過實驗，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度時，可先從學(xué)校數(shù)據(jù)庫或因特網(wǎng)上收集有關(guān)物質(zhì)屬性的信息并把多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際探究過程中，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（作者單位：甘肅省通渭縣隴川初級中學(xué)，甘肅 定西 743319）