毛清志

摘 要：隨著近年來，體育事業(yè)在教學(xué)活動中的蓬勃發(fā)展，特別是在一些中職院校中有了更廣闊的空間。那么在改變體育教學(xué)觀念，調(diào)整構(gòu)建中職體育課程體系，科學(xué)的在中職體育教學(xué)中融入人文精神對于中職院校的體育教學(xué)就具有了極其重要的意義。本文將針對此一現(xiàn)象，展開系統(tǒng)的論述與分析。

關(guān)鍵詞：中職體育 人文精神 課程調(diào)整

一、引言

中職體育教學(xué)中一直存在著傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一性，極易形成體育教學(xué)的固化狀態(tài)。而人文精神本身具備不同于傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)的特點，在中職體育教學(xué)活動中融匯關(guān)于人文精神的教育內(nèi)容，可以很好的起到關(guān)注學(xué)生的個性化，以及對新課程改革推動的促進(jìn)化的作用。真正的體現(xiàn)出中職體育教學(xué)的意義和必要性。[1]

二、目前中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)時間得不到充分的保障。中職體育教學(xué)和傳統(tǒng)的體育教學(xué)一樣，沒有有效的運用和把握授課的時間，大多數(shù)的教學(xué)時間里都是學(xué)生的自由活動為主，沒有有效的教學(xué)活動組織。并且也極易被文化課程所替代，又沒有進(jìn)行補充。其次，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被忽視。中職體育教學(xué)內(nèi)容也是過多的承襲傳統(tǒng)體育授課方式，缺乏豐富的授課形式和多樣的教學(xué)內(nèi)容。再次，教學(xué)課程過于單一化。表現(xiàn)為只注重與體育技能或項目有關(guān)的體能方面的訓(xùn)練，而忽視了教學(xué)的多樣化。最后，教學(xué)方式和方法缺乏創(chuàng)新。中職體育教學(xué)實踐中也是大多以傳統(tǒng)的，常規(guī)性的體育鍛煉方式作為唯一的教學(xué)形式，從而很難體現(xiàn)出體育教學(xué)的有效性。[2]

三、科學(xué)的構(gòu)建中職院校體育教學(xué)內(nèi)容的評價體系

體育教學(xué)實踐活動中對學(xué)生個體化的關(guān)注與評價，是最具人文精神的體現(xiàn)。學(xué)生在體育教學(xué)實踐活動中是相互獨立的教學(xué)個體，其自身條件和許多方面都有著各自的差異。因此，中職體育教學(xué)活動實踐中，對學(xué)生的測評也應(yīng)該充分注意到學(xué)生間的這種個體上的差異。例如，對運動能力不強，但在體育活動中十分努力刻苦的學(xué)生，進(jìn)行測評時給予客觀的，鼓勵性的評價，既顯示出了相對的公平性原則，又頗具人文精神的特征；針對學(xué)生對不同的體育項目有著不同的反應(yīng)和表現(xiàn)，在測評中也要運用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評判；同時，在測評的過程中一定要將學(xué)生具有不同的身體素質(zhì)這一因素囊括在其中。這樣的測評才是全面的，具有了人文精神的。其次，在中職體育教學(xué)活動實踐的評價體系中要體現(xiàn)出全面性。它主要表現(xiàn)為：評價的內(nèi)容充分的考慮到主客觀因素，不要只是單一的從教學(xué)方面去衡量一個學(xué)生。在中職體育教學(xué)活動實踐中，要將考慮體育教學(xué)內(nèi)容的普遍性和特殊性，不能籠統(tǒng)，單一的規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)。要注意到個體的差異和不同，這樣的體育教學(xué)評價既能對學(xué)生起到選拔培養(yǎng)就能起的作用，又可以指導(dǎo)學(xué)生個體的發(fā)展。在中職院校的體育教學(xué)評價中，改變以往教師主導(dǎo)一切的方式，融入個體因素，向著多元化進(jìn)行發(fā)展。不要只注重期末一次的測評結(jié)果，而要去結(jié)合整個學(xué)期的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行一個綜合的評價。即做到偶然與必然相結(jié)合。在評價的過程中要把學(xué)生在體育教學(xué)活動中的各個因素成分都計算在內(nèi)。如：學(xué)習(xí)態(tài)度，參與次數(shù)，熱愛程度等。這樣的中職體育教學(xué)評價體系才是科學(xué)的，完備的，具有人文精神內(nèi)涵的。

四、調(diào)整相關(guān)課程體系，定立符合實際的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)學(xué)生的主體性

定立統(tǒng)一的體育教學(xué)目的和目標(biāo)，也是體現(xiàn)中職體育教學(xué)人文精神的重要方式之一。但在具體實施的過程中，要依據(jù)實際情況，考慮到學(xué)生存在的不同學(xué)習(xí)情況來操作執(zhí)行。盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異性。使其在教學(xué)實際中具有一定的教學(xué)彈性，及兼顧性。例如，學(xué)生的身體狀況或?qū)嶋H情況，不適宜參加的體育活動就應(yīng)適時的予以避免。例如，既開設(shè)公共性的基礎(chǔ)課程，必修課程。同時，也可以開設(shè)跨科性的選修課程，形成具有多項選擇的課程體系。其次，在中職的體育課程中可以安排一些體驗和教化性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以此來體現(xiàn)人文精神在中職體育教育中的優(yōu)勢。有了針對性，才能更好的展示學(xué)生的主體價值，更好的開展體育教學(xué)活動。

五、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出教學(xué)中的針對性和人文性

要在當(dāng)代的中職院校體育教學(xué)活動實踐中，融匯人文精神的因素，就必須首先變革傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念和授課方式。要充分的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體性，在中職體育教學(xué)的目標(biāo)制定上，授課內(nèi)容上，教學(xué)形式上都應(yīng)到考慮到這一點。遵循因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個體存在，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中展現(xiàn)個性化。中職體育教學(xué)活動實踐中，不但要注重視對學(xué)生體質(zhì)方面的鍛煉，更要注重對學(xué)生心理方面的培養(yǎng)。[3]

中職院校的體育教學(xué)主要體現(xiàn)的是學(xué)生主體和運動項目客體之間的關(guān)系。體育教學(xué)對增強體質(zhì)的作用是明顯易見的，對學(xué)生心理的影響指導(dǎo)卻是潛移默化的，并且是持久的。在中職院校的體育教學(xué)中還要注重科學(xué)精神與人文精神的融合。中職院校的體育教學(xué)如果只是單一的停止在對運動項目和技巧的關(guān)注上，就會自然而然的忽視了人文教育，體育精神的內(nèi)容。這樣的體育教學(xué)缺乏理論和內(nèi)涵，最多只是一種技術(shù)型的教學(xué)形式。

六、增強中職院校體育教師的人文素養(yǎng)

在中職院校的體育教學(xué)實踐過程中，教師自身的素質(zhì)是非常重要的。僅僅只是懂得和傳授體育技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代新課程的標(biāo)準(zhǔn)的，也是無法體現(xiàn)其人文精神內(nèi)涵的。這樣也有利于去了解學(xué)生的心理活動，消除學(xué)生在個體上的差異，提升中職院校體育教學(xué)的效果。從這個角度上來說，增強中職院校體育教師的人文素養(yǎng)也是十分必要的。

七、加強中職院校園的人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建良好的體育教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境對于中職院校的體育教學(xué)也是存在著影響力的。如果我們在校園建設(shè)方面只注重設(shè)施，不注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，那么學(xué)生自然也就感受不到人文精神在體育教學(xué)中的魅力了。因此，校園人文環(huán)境的建設(shè)對于中職院校的體育教學(xué)活動，是起著至關(guān)重要的協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。

結(jié)語

在中職院校的體育教學(xué)中融入人文精神，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整體系授課，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系，增強教師人文素養(yǎng)和營造良好的人文環(huán)境，才能達(dá)到將人文精神與中職體育教學(xué)有效的結(jié)合起來，融匯貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳赴軍，陳國玉.中職體育教學(xué)中融入人文精神的策略探析[J].法制與社會，2012，15：239-240.

[2]陳永利.中職體育教學(xué)中人文精神的融入探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，03：260.

[3]楊小飛.在體育教學(xué)中融入人文精神的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2010，09：164-165.