鄧存會(huì)

摘要：在如今的國際語言中，英語使用人數(shù)最多。而伴隨社會(huì)規(guī)律的作用，國家和國家間的溝通頻率越來越高，國家間的溝通對(duì)本國展示自我風(fēng)采來講極為關(guān)鍵。因此對(duì)英語的教學(xué)也伴隨世界一體化進(jìn)程的加快顯得愈加關(guān)鍵。深化推動(dòng)的教改以及新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中英語教學(xué)的要求變得愈加苛刻。探討初中英語教學(xué)的難題以及策略，有著深刻的時(shí)代烙印。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 教學(xué)問題 策略

培育出復(fù)合型人才是新課標(biāo)實(shí)施的初衷，新課改的目標(biāo)是要推行素質(zhì)教育，其對(duì)老師的教學(xué)行為要求較為嚴(yán)苛，在教學(xué)的流程中對(duì)老師角色的定位產(chǎn)生了顛覆性的改變；以往的教學(xué)方法在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)不合時(shí)宜，因此被逐漸淘汰。對(duì)初中英文老師來講，初中是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)段，該時(shí)段的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，接受新鮮事物較快。因此對(duì)學(xué)生的特征實(shí)施解析，培育學(xué)生的英文讀寫說等能力來說極為關(guān)鍵。然而，新課改下的初中英文教學(xué)的問題一旦處理不當(dāng)，將打擊學(xué)生的信心；因此，有必要探討對(duì)策。

一、新課改下初中英語教學(xué)的困境

1.未能把握好新課標(biāo)

目前，在英語教學(xué)中一個(gè)棘手的難題就是未能把握好新課標(biāo)。新課標(biāo)是我國課程基礎(chǔ)的綱要式的標(biāo)準(zhǔn)，是我國對(duì)英語教學(xué)的解讀以及需求。而初中英語新課標(biāo)指出：7、8、9年級(jí)要做好3、4、5三級(jí)目標(biāo)，那怎樣才能做好這三級(jí)目標(biāo)呢？初中英文老師時(shí)常感到

困惑。[1]

老師不但要把這部分新課標(biāo)解讀透徹，而且還要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，難度可見一斑。初中的大部分英文老師對(duì)其的解讀不到位，大部分老師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)依然只知其一、不知其二。對(duì)老師來講，新課標(biāo)的解讀是一個(gè)棘手的難題，而用其指導(dǎo)教學(xué)則難上加難；即便一部分老師思想開化，然而了解清楚了在運(yùn)用又是一個(gè)難題。在課堂的教學(xué)中如果不能貫徹新課標(biāo)，那么教學(xué)質(zhì)量就要大打折扣。

2.對(duì)新課改的了解有疑問

新課改對(duì)以往的教學(xué)模式是一種顛覆，尤其是在教師方面。大部分老師還固步自封，在理念上與新課改的要求相去甚遠(yuǎn)，必須投入大量的時(shí)間讓其適應(yīng)新課改。另外，一部分老師不但無法適應(yīng)新課改；還曲解了新課改的本意，并且依照這類錯(cuò)誤的模式教授英文，這只能起到事倍功半的效果。[2]

2.1 老師對(duì)教材過度仰仗

在初中英文的授課中，一部分英文老師一味生搬硬套，教學(xué)資源的整合也并不到位，將全部元素都納入權(quán)衡的范疇；并且當(dāng)前還有很多老師過度仰仗教材，甚而一部分老師還無法認(rèn)識(shí)到教材是死的、人卻是活的這一道理。其對(duì)教材內(nèi)容依然按部就班，讓學(xué)生對(duì)英文教材中的詞匯、段落、語法等等死記硬背。這讓學(xué)生對(duì)英文教學(xué)中的重難點(diǎn)只知皮毛。[3]

2.2 角色定位不明確

教學(xué)的效果是考察教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展進(jìn)行了定義，因此，需要以學(xué)生為核心來完成教學(xué)任務(wù)。新課改要求整合所有能用的教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位進(jìn)步。然而在我國的初中英文教學(xué)中，硬性灌輸模式已經(jīng)“囂張”了很長一段時(shí)間，一部分老師對(duì)其也深信不疑。而在大部分英文教學(xué)中仍然過度強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，教學(xué)主體也有變成老師的趨勢(shì)；而學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。[4]

二、針對(duì)新課改下初中英文教學(xué)問題的策略

1.老師應(yīng)重視素養(yǎng)提升，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知

英文科目的選擇性、綜合性以及均衡性都能在新課標(biāo)中找到對(duì)應(yīng)，新課標(biāo)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步相融合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)以及增長學(xué)生見聞，初中英文老師應(yīng)在這方面下功夫。

1.1 在夯實(shí)已有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)持續(xù)吸收新學(xué)識(shí)，拓寬自身的眼界，初中英文老師不該將英文科目隔離對(duì)待，而要重視跨學(xué)科的交叉。

1.2 初中英文老師在新課改的環(huán)境下要?jiǎng)?chuàng)造性開展教學(xué)工作。初中英文老師的授課模式不應(yīng)墨守成規(guī)。

1.3 為了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)有所得，老師需要用自身的魅力感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

1.4 要對(duì)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行掌握，為自身“充電”，拓寬自身的眼界，讓自身的教學(xué)能夠與新課標(biāo)相符合。

2.提升老師對(duì)教材的處置技能，不能一味對(duì)教材生搬硬套

我國在進(jìn)行新課改伊始，教學(xué)綱要就不再是主流的綱領(lǐng)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)行。而且，其對(duì)教科書的挑選作出了明文規(guī)定，這給老師處置、重新架構(gòu)甚至自己改編教科書提供了轉(zhuǎn)圜余地。這就需要老師在解析新課標(biāo)、解析學(xué)生的需求和教學(xué)背景的前提下讓教科書物盡其用；對(duì)教科書要適當(dāng)增添或刪減、調(diào)換或改編。

第一步，就要對(duì)教科書實(shí)施精簡和增補(bǔ)，依照新課改對(duì)初中英文教學(xué)提出的要求，老師對(duì)冗余的內(nèi)容要?jiǎng)h除或減少，規(guī)避在未來的教學(xué)中讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)變重；

第二步，要對(duì)教科書進(jìn)行補(bǔ)充，在初中英文的教學(xué)中，有很多有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容被一筆帶過，這時(shí)就應(yīng)對(duì)教科書進(jìn)行增補(bǔ)，幫助學(xué)生學(xué)到有實(shí)際價(jià)值的英文知識(shí)。

3.精準(zhǔn)定位，凸顯學(xué)生的主體地位

在中國，初中英文教學(xué)凸顯了老師的主導(dǎo)地位，老師有喧賓奪主之嫌，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，老師教學(xué)的目標(biāo)全都是為了讓學(xué)生拿高分。殊不知這樣有可能培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。老師忽視了英文的普及使用情況，其價(jià)值也被“埋沒”。所以，老師要做好角色的互換，既要做學(xué)生的老師，又要做學(xué)生的益友；讓學(xué)生在如此的氣氛中學(xué)習(xí)英文，往往能夠讓以往的重難點(diǎn)變得極為簡易。

結(jié)束語

在持續(xù)深化的新課改的環(huán)境中，初中英文教學(xué)已經(jīng)獲得了一定的成績。然而，隨之而來的難題也讓人感到頭疼。因此，需要利用一部分策略進(jìn)行改善。總之，新課改需要老師完成正確的定位，讓學(xué)生的主體地位充分凸顯。這樣，才能夠培育出復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘操.新課改背景下如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（1）：64.

[2]劉慶偉.新課改環(huán)境下初中英語跨文化教學(xué)的問題和解決策略[J].學(xué)周刊C版，2014，（4）：55-55.

[3]張麗慧.基于新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的方法研究[J].讀寫算（教研版），2015，（9）：147-147.

[4]駱文勇.新課改背景下初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2014，（98）：104-104.