蘭蘭

摘 要：大學生心理健康教育是高職院校真正實施素質教育的重要組成部分。從目前的情況來看高職院校心理健康教育工作的開展較不均衡，尤其是民辦高職院校在對大學生心理健康教育上重視程度不夠，導致教學質量并不高。所以，怎樣才能夠結合民辦高職院校學生的特點以及心理健康教育工作的實際情況對當前心理健康教育工作中存在的問題提出合理的解決方案，是本文需要探究的重點。

關鍵詞：民辦高職院校 心理健康教育 問題 對策

隨著職業(yè)教育辦學模式的改革，民辦高職學校的數(shù)量得到了增長。并且，由于民辦高職院校的學生與公高職院校學生相比，在心理上還有較大的不同。所以，民辦高職院校的思想教育以及心理健康教育工作都引起了社會各界的廣泛關注。只要摸清楚這些學生的心理特點并且采取合理的方案進行教育，才能夠具有針對性的解決當前存在的問題，促進民辦高職院校學生的健康全面發(fā)展。下面本文將對民辦高職院校學生心理健康教育工作存在的問題進行詳細的介紹。[1]

一、民辦高職院校學生心理健康教育工作存在的問題

民辦高職院校具有比較高的學費，同時錄取的分數(shù)線也非常的低。在高考之后，部分學生的分數(shù)較低，但是又想繼續(xù)上大學時，接受進一步的教育時，才會選擇民辦高職院校。所以這些學生和公辦高職院校的學生所面臨的壓力以及他們的心理特點有不盡相同。這些學生的知識基礎比較薄弱并且成分多樣，性格等差異都很大，所以，民辦高職院校心理健康教育工作存在的較多的問題。

1.家庭經(jīng)濟條件產(chǎn)生的心理壓力

我們知道民辦高職院校的收費水平相對來說較高。所以貧困生的數(shù)量也會比較多。在這樣的高校之中有的人家庭富裕而有些學生的家庭就相對貧困。處在這樣一個貧富分化嚴重的環(huán)境之中，貧困學生的心理都會或多或少的受到刺激，有些性格較為內向的學生往往會感到焦慮、不安。并且會怨天尤人，抱怨為什么自己的命運如此不幸。更有一些學生往往會變得敏感、多疑，性格變得極端，一旦發(fā)現(xiàn)別人有瞧不起自己的傾向就會做一些極端的行為來捍衛(wèi)自己的“自尊”。另外，對于那些條件相對寬裕的同學，同樣也會滋長他們驕傲等不良心理。

2.高考失意產(chǎn)生的心理壓力

當學生的高考成績較差時，學生才會選擇進入民辦高職院校。所以在這些學生的心中對于自己當年的高考分數(shù)還存在著失望。這些學生看到自己現(xiàn)在所處的大學與自己曾今理想大學的差距時，不僅僅心理會產(chǎn)生一定的落差，同時也會感到自己辜負了家長的期望，甚至想到周圍的人對自己的嘲笑。所以在他們的眼中，不得已選擇民辦高職院校其實使他們的恥辱，并不會為自己的學校感到驕傲。[2]

3.就業(yè)困難產(chǎn)生心理壓力

我們知道高等教育由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?。大學生的數(shù)量猛增，同時，大學生就業(yè)難的問題也上升成了社會關注的熱點話題。本科生、研究生就業(yè)都已經(jīng)成為問題時，民辦高職院校學生的就業(yè)就更加困難。一方面，社會對民辦高職院校的認可程度不夠，另一方面，部分學生想取得更高的學歷繼續(xù)深造，但是，其薄弱的知識基礎，并不能滿足他們的愿望，所以學生經(jīng)常會產(chǎn)生低人一等以及無助的心理。

二、民辦高職院校心理健康教育工作存在問題

1.學校重視程度不夠

民辦高職院校的師資力量教學設備等都不能和其他公辦高等院校相比，而且學生的心理問題卻更加的多。在這種形勢下，校方對于學生的心理教育工作依然不夠重視，對學生的心理咨詢等敷衍了事，在開展心理健康教育工作的時候過于形式化，不能夠起到應盡的效果。

2.教師能力不足

心理咨詢對于教師而言有著很高的技術要求。但是放眼民辦高職院校符合條件的心理咨詢師卻是少之又少。很多心理咨詢教師并沒有取得相關的職業(yè)資格認證，并且沒有接受過系統(tǒng)的訓練。更不用說學生輔導員了。我們知道心理咨詢工作失之毫厘，謬以千里。讓非專業(yè)的心理咨詢教師來解決學生的心理健康問題，為學生答疑解惑，排遣不良情緒起到的效果可能是適得其反的。

3.教育對象片面化

所謂教育對象片面化指的是，輔導員往往注重對那些在人際交往或者環(huán)境適應中已經(jīng)出現(xiàn)了較大問題的學生，但是這些學生往往是少數(shù)的，而在民辦高職院校學生中，每個學生都或多或少的存在著心理問題，并且一些學生只看表面看不出他們的內心的真實想法，而這些需要幫助的學生往往就遭到了忽略。

三、解決策略

1.實施輔導員進公寓制度

相對于初、高中而言，大學學生公寓已經(jīng)不僅僅是學生進行休息的場所，因為學生有一大部分的時間都是呆在自己的小天地之內，和自己的室友朝夕相處。同時，學生公寓也是輔導員開展心理健康教育工作的絕佳場所。輔導員進入學生公寓，一方面顯示出自己的親切對于學生的關心，營造出溫馨的氛圍，另一方面就可以在這個氛圍之中更好的了解學生的性格，對于學生目前的情況有及時的掌握。而且，輔導員可以幫助緩和寢室的氛圍一旦同寢室學生之間產(chǎn)生矛盾，輔導員也可以第一時間幫助化解。

2.建立學生心理發(fā)展檔案

輔導員是學生大學三年的“大家長”。所以，從新生入學考試，輔導員就需要對學生建立心理檔案，以問卷調查或者是心理咨詢等方式對學生的人格特征、心理狀態(tài)等進行記錄。對學生的心理成長做好監(jiān)控，這樣就相當于做好了預防工作，一旦發(fā)現(xiàn)有些學生的心理狀態(tài)朝錯誤的方向發(fā)展，可以及時的對其進行糾正。

3.抓好學生干部隊伍建設

輔導員往往需要負責的整個專業(yè)，再具體到每個班級的管理工作就不得不提到班干部，大學班干部的責任以及工作量都會加重。所以，輔導員在選擇班干部時，就需要認真的挑選，讓那些有耐心、責任心、愛心并且有能力的人來擔任。輔導員一般需要負責200個學生不可能人人俱到。這時，每個班的心理委員就需要發(fā)揮作用，及時了解班級同學的心理動向，幫助他們及時排遣不良情緒。

四、小結

綜上、民辦高職院校要認識到學生心理特點并且重視心理健康教育工作，逐漸構建起適合民辦高職院校學生心理特點的心理健康教育模式，輔導員要加強對學生的管理以及彼此之間的溝通，出現(xiàn)問題及時解決，及時排遣學生不良情緒，從而不斷的挖掘學生的潛能。爭取為促進大學生的身心健康發(fā)展做出自己的貢獻。[3]

參考文獻：

[1]過正達.民辦高職院校學生心理健康教育工作探究[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2014，06：93-96.

[2]李俊鵬，劉佼，宋美穎，孔建華.民辦高職院校學生心理健康教育工作的思考與實踐探索[J].價值工程，2014，03：219-220.

[3]李飛.高職院校大一新生自尊心理團體輔導干預研究[D].云南師范大學，2013.