張曉峰

小學(xué)可以算是一個(gè)人的啟蒙教育階段，培養(yǎng)這一年齡段的兒童，讓他們擁有一個(gè)良好的科學(xué)素養(yǎng)，以及一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)一個(gè)很重要的宗旨。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要加大科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。那么，如何打造小學(xué)科學(xué)教學(xué)得高效課堂呢？現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要時(shí)刻牢記“用教材教”，而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭?，就是我們?cè)谏险n前必須認(rèn)真閱讀教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行再思考?！坝媒滩慕獭眲t更大程度上把知識(shí)的教學(xué)富于培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平和情感態(tài)度不完全一樣。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該因人而確定，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，跳一跳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的果子。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我們可對(duì)探究活動(dòng)做一些合理的調(diào)整，從而使學(xué)生的探究活動(dòng)更充分有效地開展。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案時(shí)，我們要盡量挖掘每個(gè)方案的價(jià)值，無意義的活動(dòng)不設(shè)計(jì)，不容易落實(shí)的活動(dòng)不設(shè)計(jì)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是孩子最好的老師?！币郧皼]有更多的去思考，現(xiàn)在細(xì)細(xì)品味的確如此。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！焙⒆訌男【陀幸环N好奇心，而科學(xué)正是起源于人們對(duì)大自然的這種好奇。好奇心就是一個(gè)起點(diǎn)，一種力量，它會(huì)推動(dòng)一個(gè)人尋求對(duì)他或她所看到的現(xiàn)象的解釋，能夠穿越時(shí)空、種族和地域的障礙而始終如一。這是孩子與生俱來的一種品質(zhì)。要打早些學(xué)科學(xué)高效課堂，就要立足于孩子的好奇心，保護(hù)好它，激發(fā)他們的興趣。這樣，就可以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂。

三、教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用

在給予學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)也應(yīng)該要注意“適度”二字，要了解這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)與天性，老師需要在學(xué)生的身邊起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)著學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，幫助他們引導(dǎo)他們。例如，在上《各種各樣的聲音》這一課。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，教材設(shè)計(jì)以自主探究為核心，為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

四、追求高效課堂，教學(xué)過程的實(shí)施是重點(diǎn)

一個(gè)好的課前準(zhǔn)備只能說是一個(gè)高效課堂教學(xué)的前提，它的關(guān)鍵是教學(xué)過程的實(shí)施，每一課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)我都精心去做。

利用實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問題。如上《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，一上課，我首先出示了一個(gè)自制的直流電小臺(tái)燈，并讓它亮起來。學(xué)生一下子就被這個(gè)漂亮的小臺(tái)燈吸引住了。然后，我請(qǐng)學(xué)生說一說看到小臺(tái)燈后有什么想法。這時(shí)，學(xué)生一下子活躍起來。面對(duì)這些問題，我先分別請(qǐng)學(xué)生回答，大部分問題學(xué)生都能回答正確，但對(duì)于如何使小電珠變亮學(xué)生還不清楚。面對(duì)這種情況，我及時(shí)引入新課：“這節(jié)課我們就來探究如何才能讓小電珠變亮的問題?！边@時(shí)，學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來了。

接下來，培養(yǎng)學(xué)生自行探究能力，掌握新知就成為課堂教學(xué)任務(wù)的重中之重了。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)放手讓學(xué)生仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、深入思考，用具體的、新奇的事物和有趣的、可操作的現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

如《磁鐵有磁性》一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過磁鐵接近物體，然后發(fā)現(xiàn)被磁鐵吸引的物體都是鐵或鐵制品后，得出結(jié)論：“磁鐵能吸鐵的性質(zhì)叫磁性?！边€通過讓磁鐵隔著物體吸物體的實(shí)驗(yàn)得出：“磁鐵隔著物體也能吸鐵。”這節(jié)課內(nèi)容伸縮性比較大，實(shí)驗(yàn)材料可多可少。為使學(xué)生充分地通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，在教學(xué)新知時(shí)，教師除了為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料：條形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵等；能被磁鐵吸引的鐵釘、鐵屑、鐵塊、別針等，還得準(zhǔn)備不能被磁鐵吸引物體，如銅、鋁、玻璃、木塊、紙片等。再根據(jù)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求，把這些材料分別打印在一張大表上，在大表的最后留有空白表格，主要是為那些實(shí)驗(yàn)做得快的小組設(shè)計(jì)的，要求他們實(shí)驗(yàn)完表中的物體后，還可以用自己身邊的物體做實(shí)驗(yàn)材料。接下來，把兩份表格分發(fā)給各組，教師提出實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看到這么多實(shí)驗(yàn)材料，非常高興。雖然材料很多，但還是按照老師的要求和表格的順序，有條不紊地進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)，效果非常好。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了磁鐵不但能吸鐵，還能隔著物體吸鐵。

五、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，可以調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最高效的教學(xué)效果。如上《有趣的食物聯(lián)系》一課，播放與此有關(guān)的電視錄像，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，使得孩子獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。通過實(shí)景再現(xiàn)，使孩子身臨其境，產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，提高了課堂教學(xué)效果。

總之，高效課堂教學(xué)就是在教師的精心指導(dǎo)下運(yùn)用各種方法，讓大多數(shù)學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在地學(xué)有所得，在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華，使各方面的能力都有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗騫.小學(xué)科學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2016，（05）.