顧緯亞

摘 要：環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。保護(hù)環(huán)境，從娃娃抓起的口號早已如雷貫耳。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育。在議一議、做一做、走一走中培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，讓環(huán)保之“花”在幼兒心中常開。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識；幼兒園；幼兒

每當(dāng)仰望蔚藍(lán)的天空，遠(yuǎn)眺翠綠的田野，總油然而生一種感覺：嘿！生命的世界多美好。

當(dāng)歷史跨入新世紀(jì)，人類升上太空，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正面臨一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻且沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)：人口膨脹、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)……做好環(huán)境保護(hù)，首先要從娃娃抓起，兒童是祖國的未來和希望，加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)。作為教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識是我們義不容辭的責(zé)任。陳鶴琴先生也提出了活教育的理論：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！痹谏钊腴_展環(huán)保教育的過程中，我們認(rèn)識到：只有讓孩子積極主動(dòng)地參與，才能使知識、技能得以理解和掌握。實(shí)踐中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，主要從以下幾方面著手。

一、放手議一議

幼兒環(huán)保教育課題還是一個(gè)新領(lǐng)域，許多幼兒園只是盲目跟隨潮流，而沒有真正從環(huán)保意義上提高老師的認(rèn)識，這造成了教師對環(huán)保教育片面、錯(cuò)誤的理解。老師只是蜻蜓點(diǎn)水般地告訴孩子要講衛(wèi)生、不亂丟垃圾，認(rèn)為這就是對他們的環(huán)保教育。在這樣單一、籠統(tǒng)的講解下，孩子們的環(huán)保意識還是很薄弱，我們應(yīng)當(dāng)讓環(huán)保教育滲透到孩子生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。我根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，在班級提出“五會，五不”的要求：會正確用餐，不掉飯粒；會垃圾的回收分類，不隨地亂扔垃圾；會主動(dòng)如廁，不隨地大小便；會輕輕走路、說話，不大聲喧嘩；會節(jié)約用水，不浪費(fèi)。一日生活皆教育，只要我們做個(gè)有心人，一定可以將生活中的小事轉(zhuǎn)變成我們教育服務(wù)的良好素材。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識?！蔽覀冊谟變簣@設(shè)立了各種環(huán)保提示牌，如“愛護(hù)花朵，保護(hù)環(huán)境，美麗的校園是我家”等。我們還經(jīng)常利用飯后散步、戶外活動(dòng)等形式，讓幼兒議一議、說一說，有意識地引導(dǎo)幼兒感受校園的美麗環(huán)境，拉近孩子與校園間的距離，使他們感受到美麗的校園離不開好的環(huán)境，美麗的環(huán)境要靠我們大家來創(chuàng)造，這樣讓環(huán)保之“花”在幼兒的心中開放。

二、攜手做一做

家長是幼兒的第一任教師，因此我們努力做好家長的工作，請家長配合對幼兒在家進(jìn)行環(huán)保教育。幼兒園開展親子小制作“水上世界——變廢為寶”的主題活動(dòng)。有一位收集名家說過：“收集也是一種能力，它能挖掘人的許多潛能?！彼晕覀兎攀职l(fā)動(dòng)幼兒收集生活中的廢舊物品，讓家長和幼兒一起來參加環(huán)保制作，在我們的鼓勵(lì)下，很多廢物都變成了寶貝。有的把塑料瓶變成了潛水艇，有的用汽水瓶做成了摩天輪，有的用廢舊筷子做成了大輪船……

幼兒在實(shí)踐中最容易接受知識和受到教育，豐富多彩的游戲活動(dòng)能讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識。我們還在美術(shù)、音樂等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲，如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品做模型、小工藝品；在娃娃家游戲里擺放媽媽用過的粉底盒、絲巾、圍兜等，讓孩子在愉快游戲的同時(shí)，也懂得了廢品可再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、跟隨走一走

幼兒的思維方式以具體形象為主，他們會對自己需要的、有興趣的事物去追問、探索，只有具體形象的教育才能給他們留下深刻的印象。于是，我們帶著孩子到校園附近的工廠、工地、馬路上去走一走，聽一聽喧鬧的汽車鳴笛聲、轟隆隆的機(jī)器嘈雜聲；看看工廠里冒出來的濃煙是如何使我們湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙一片的，從而了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了我們美麗港城的水源，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪了我們已剩不多的青山綠水……一些現(xiàn)實(shí)原因無法使孩子身臨其境，我就利用視頻對幼兒進(jìn)行教育，如播放長江洪水泛濫片段，這個(gè)給孩子留下了很深的印象，常常能聽到他們交談洪水的故事，我因勢利導(dǎo)地對他們進(jìn)行保護(hù)森林的教育，孩子都說希望人們不要再砍樹了。這些適宜而豐富的內(nèi)容，使孩子們的感性認(rèn)識加強(qiáng)了，環(huán)境保護(hù)的意識也加強(qiáng)了。

冰凍三尺非一日之寒。我們應(yīng)以實(shí)際情況為著眼點(diǎn)，立足于未來，通過持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，從自我做起，從身邊做起。一天比一天做得好，一輩比一輩做得好，讓天藍(lán)映碧水，碧水繞綠野，世界變得更美好。

參考文獻(xiàn)：

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