孫雪峰

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷深化與改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到越來(lái)越多的重視。小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)科目，在小學(xué)課程教學(xué)中占重要位置。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和豐富語(yǔ)文內(nèi)涵的關(guān)鍵手段。學(xué)講結(jié)合的教學(xué)方式保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)講結(jié)合；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率

根據(jù)眾多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足目前教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的要求，改變教學(xué)手段、提高教學(xué)效率已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為老師講、學(xué)生聽(tīng)，過(guò)于單一、呆板，這種教學(xué)方式逐漸被取締。近年來(lái)，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)始應(yīng)用學(xué)講結(jié)合的教學(xué)方法，以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂效率。

一、學(xué)講結(jié)合的基本內(nèi)涵

學(xué)講結(jié)合屬于一種新型的教學(xué)方式，是經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐得出來(lái)的。學(xué)講結(jié)合主要是使學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、消化之后，運(yùn)用自己的方式將所學(xué)內(nèi)容講述出來(lái)，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更深層次地理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)講結(jié)合將教師的知識(shí)內(nèi)容講授、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、講述等多方面融合到一起，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

二、學(xué)講結(jié)合應(yīng)用的有效策略

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，將學(xué)講結(jié)合的方法應(yīng)用其中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。將小學(xué)生傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要是教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)講授之前，與學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，并且要求學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，找出自己不理解、不明白的地方，并且在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，在老師講授的內(nèi)容中找到答案，將自己的疑問(wèn)解答。這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層領(lǐng)悟，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，熱愛(ài)并重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.認(rèn)可學(xué)生的天賦

傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生屬于被動(dòng)接受者，僅僅對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行接受，并不需要參與互動(dòng)，這種單一的教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)講結(jié)合的方式，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)雙方的配合共同完成語(yǔ)文知識(shí)的講授。學(xué)講結(jié)合的教學(xué)方式需要教師與學(xué)生共同制訂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，給予學(xué)生一定的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性。教師要認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和天賦，要在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)誘導(dǎo)引發(fā)，并且不斷采用語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生的學(xué)講自信心。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣愛(ài)好是任何學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提，只有學(xué)生好奇，才能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我探索進(jìn)行求知。由于小學(xué)生年齡較小，其在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力不集中，課堂紀(jì)律難以保證，學(xué)習(xí)效率必然受到影響。教師可以運(yùn)用學(xué)講結(jié)合的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)出對(duì)課文的理解。教師可以組織學(xué)生通過(guò)表演的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)講，根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色安排，學(xué)生以小組為單位戴上符合自己角色的面具進(jìn)行表演，通過(guò)這種方式學(xué)生能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)參與的積極性，在游戲表演的過(guò)程中將語(yǔ)文知識(shí)理解、消化。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思

在學(xué)講結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)反思也是至關(guān)重要的一環(huán)。教學(xué)反思主要從學(xué)生和教師兩方面入手。教師可以定期組織學(xué)生參與自我反思的活動(dòng)，活動(dòng)通常以開(kāi)展班會(huì)的形式進(jìn)行。教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，一段時(shí)間內(nèi)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)以外的各方面內(nèi)容都可以暢所欲言，使學(xué)生在自我總結(jié)、自我反思的過(guò)程中正視自身缺點(diǎn)，并且積極改正。在此基礎(chǔ)上，教師也要根據(jù)一段時(shí)間的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等有全面的了解，并且針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷變化情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向相符合，最大化地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，學(xué)講結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)逐漸應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。本文介紹了學(xué)講結(jié)合教學(xué)方法的基本概念，并且探討分析了學(xué)講結(jié)合應(yīng)用的有效策略，科學(xué)合理應(yīng)用學(xué)講結(jié)合教學(xué)方法有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁明愛(ài).以讀代講方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015，（15）：221.

[2]賀遠(yuǎn)謀.學(xué)講工程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014，（18）：277.