鐘仁泉

摘 要：新課改理念明確提出，教師在開展課堂教學的過程中，需充分遵循以學生為課堂主體的教學原則，并在這一基礎上展開教學活動。針對這一理念，即可得知學生在課堂中的參與程度在很大程度上決定了課堂教學的質量及效率。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師如何利用有效的教學方法提高學生的參與熱情，便成為決定教學有效性的關鍵因素。本文特進行了相應分析與論述，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；參與熱情；教學策略

學生在課堂中的參與程度是彰顯其主體身份的一種重要形式，無論從教學價值或學習效果來看均具有重要意義。因此，以有效的教學策略來促進學生在小學數(shù)學課堂中參與熱情的進一步提高，已成為教師當前勢在必行的重要任務之一。

一、充分開展提問教學，鼓勵學生參與數(shù)學推理過程

基于數(shù)學這一學科邏輯性較強的特點，在教學過程中往往需要經(jīng)過反復的推理、運算，才可取得最終的學習成果。針對這一教學需求，教師要提高學生的參與熱情，可通過在課堂中充分開展提問教學，來鼓勵學生高度參與到數(shù)學運算的推理過程當中，由此推動教學目的的實現(xiàn)。提問教學即指由教師以某一板塊的實際教學內容為基準，向學生提出與之相關的教學問題，并由學生根據(jù)教師提出的問題予以針對性解答。這一教學方式的目的在于利用所提出問題中的針對性與引導性，使學生產(chǎn)生相應的參與解答興趣，從而使學生的課堂參與熱情得以提升。以“平行四邊形面積計算”這一章節(jié)的教學為例，教師可充分利用學生已知的長方形面積求值知識，指導學生對長方形變化為平行四邊形的過程進行推理，并向學生提出如下問題：“如何對一個平行四邊形進行割補，使其成為一個長方形？”“割補后的長方形與原先的平行四邊形體積是否一致？”隨后，學生根據(jù)教師所提出的問題，可通過畫圖、紙張裁剪等方式進行割補過程練習，并由此對平行四邊形與長方形之間的關系進行推理。通過上述方法進行教學，不僅可有效鍛煉學生的數(shù)學推理能力，同時也可使學生在推理過程中感受到學習的樂趣，由此實現(xiàn)參與熱情的有效提升。

二、合理開展情境教學，引導學生參與數(shù)學思考過程

基于數(shù)學學科抽象性較強的特點，在教學過程中往往需要輔以一定手段來實現(xiàn)教學知識的具體化，以幫助學生以更快的速度進行理解與消化。針對這一教學需求，教師可通過在課堂中開展情境教學，來引導學生參與到數(shù)學思考過程當中。情境教學即指由教師根據(jù)特定的教學方向，以引導想象的方式構建相應的教學情境，由此為學生提供一個有利的教學氛圍。這一教學方式的目的在于利用情境模擬的具體性與生動性，使學生產(chǎn)生相應的參與互動興趣，由此促進學生課堂參與熱情的提升。以“求平均數(shù)”這一章節(jié)的教學為例，教師可充分利用生活中常見的各種場景，指導學生對相應的數(shù)學知識進行思考，并在此過程中鞏固學生的數(shù)學基礎知識框架。如生活中常見的“買菜”這一場景，便可作為小學數(shù)學課堂中情境教學的開展契機。首先，教師可引導學生假設自己與媽媽正在購買蔬菜，媽媽一共買了3種價格不一的蔬菜，共花了12元，這時，媽媽向自己提出問題：“如菜錢總數(shù)不變，則每種蔬菜平均花了多少錢？”隨后學生便可根據(jù)這一已知條件進行計算，列出“12÷3”的算式，最后得出“每種蔬菜平均花了4元”的正確答案。通過上述方法進行教學，不僅可使抽象的數(shù)學知識變得具體，也可有效促使學生積極參與，具有重要教學意義。

三、適當開展游戲教學，吸引學生參與數(shù)學訓練過程

基于數(shù)學這一學科枯燥性較強的特點，在教學的過程中往往需要通過有效的教學方法來賦予其必要的趣味因素，以迎合學生的根本教學需求。針對這一教學需求，教師可通過在課堂中開展游戲教學，來吸引學生參與到數(shù)學訓練過程當中。游戲教學即指將教學內容與游戲形式進行有機結合，將趣味因素充分融入教學活動當中，通過滿足學生學習需求的方式來提高學生的參與熱情。這一教學方式的目的在于利用游戲教學的趣味性與靈活性，來滿足學生喜好新奇事物的好奇心，由此提高學生的課堂參與度。以“乘除法的計算”這一章節(jié)的教學為例，首先，教師可向學生發(fā)放一張對應的“座位票”，票中共羅列著乘法與除法兩道算數(shù)題，其中，乘法算式表示縱排座位，除法算式表示橫排座位，如“2×3=6”“25÷5=5”即表示縱排6號、橫排5號。學生將自己所持座位票中兩道算式以正確的方法計算完畢后，便可根據(jù)得出的答案找到自己對應的座位，游戲以快速、準確為原則。通過上述方法進行教學，不僅可對學生的算數(shù)能力起到有效的訓練效果，使學生在此過程中熟練掌握運算法則，同時也可大大提高學習過程中的趣味性，促進學生課堂參與熱情的根本提升。

綜上所述，學生的參與熱情是一堂有效課堂的重要構成因素，需要教師予以充分重視。教師在利用不同教學方法提高學生參與熱情的過程中，一方面，應以學生的實際適應程度為基準，避免出現(xiàn)“拔苗助長”現(xiàn)象；另一方面，應當注意與實際教學內容相結合，防止“教”與“學”兩項任務出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，以促進學生課堂參與價值的根本提升。