毛玲慧

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念已深入人心，新課程理念要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，更新教學(xué)理念，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)生需要來設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力求建立開放、生動活潑、和生活實(shí)際相結(jié)合的課堂，使學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)中收獲甚多，使學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使數(shù)學(xué)成為一門生動活潑的學(xué)科，使不同的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，都能獲得不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課堂教學(xué)；實(shí)際生活

一、概念辨析

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)課變成學(xué)生樂意接受和主動學(xué)習(xí)的生活教學(xué)過程，把課堂變成學(xué)生日常生活所接觸的小社會，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包括以下三方面內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標(biāo)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的生活化是指將知識技能目標(biāo)生活化，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際的能力，提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化是指將數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，與學(xué)生的具體需要相聯(lián)系。

（3）教學(xué)手段的生活化。教學(xué)手段生活化是指運(yùn)用生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)也豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解題能力。

二、實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

（1）新課程改革的必然要求。新課程改革要求學(xué)校和教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。新課程改革注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校和教師教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的日趨合理化，強(qiáng)調(diào)在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的動手能力。

（2）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急需解決的問題。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教師的講解為主，學(xué)生處于被動接受的地位。整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的互動較少，學(xué)生上課情緒不高，上課模式傳統(tǒng)且無創(chuàng)新等現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學(xué)知識是偏理論化的知識，如果僅靠教師單純講解數(shù)學(xué)知識，那么數(shù)學(xué)課便顯得枯燥無味，學(xué)生也只能被動、消極地接受所學(xué)知識，不能很好地調(diào)動課堂氛圍和學(xué)習(xí)的主動性。因此，將數(shù)學(xué)課與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，將生活與數(shù)學(xué)知識融為一體，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生命力、鮮活性、吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生從自己的生活實(shí)際去理解數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

（3）由小學(xué)生的年齡階段特征所決定的。小學(xué)生的年齡特征決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這個(gè)階段的兒童求知欲強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對枯燥和無趣的知識學(xué)習(xí)積極性低，抽象思維較少，對直觀的、生動的學(xué)習(xí)材料和知識富有興趣。因此，小學(xué)生的年齡特征決定要將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生注意和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略分析

（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活過程體味數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)源于生活，而又反作用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意用學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（2）結(jié)合生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說是抽象的、困難的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對部分小學(xué)生來說甚至是場“噩夢”。因此，教師要注意降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師可利用學(xué)生生活實(shí)際中基礎(chǔ)的素材來引導(dǎo)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識，在生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性。利用學(xué)生的興趣讓他們積極主動地思考問題，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（3）理論回歸實(shí)際，增強(qiáng)運(yùn)用能力。教師要時(shí)刻謹(jǐn)記只讓學(xué)生了解、掌握數(shù)學(xué)知識是完全不夠的，還要教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。將數(shù)學(xué)知識與具體生活情景相結(jié)合，會大大提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握、深化數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生體會到生活的樂趣。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識正方形”教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際的物品來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生去尋找自己生活中的正方形物品，并闡述自己對正方形的認(rèn)識，再由教師判斷學(xué)生所找到的物品是不是正方形，最后總結(jié)學(xué)生對正方形的具體認(rèn)識。這種將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活尋找數(shù)學(xué)原型的做法，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，懂得數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的生活能力，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣。

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