王琳

【摘 要】技工學(xué)校教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師在思想政治教學(xué)中不但要有效的組織教學(xué)，還要以學(xué)生為中心，使思想政治課教學(xué)因材施教，同時(shí)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“鼓勵(lì)者”和“設(shè)計(jì)者”。只有這樣，才能使技工學(xué)校的思想政治教學(xué)向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向發(fā)展。

【關(guān)健詞】技工學(xué)校；思想政治課；教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

一、思想政治教師要有效的組織教學(xué)

所謂“組織”，既包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織，也包括某一教學(xué)環(huán)節(jié)的組織。老師要橫向地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，并且解除學(xué)生“答錯(cuò)”的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。提升學(xué)生的思維，“墊高”學(xué)生的探索思路，以接近問(wèn)題的解決，使學(xué)生能夠發(fā)言。鼓勵(lì)不善言談的學(xué)生多發(fā)表見(jiàn)解，有創(chuàng)新思維的學(xué)生發(fā)表好見(jiàn)解，然后“百家爭(zhēng)鳴”、“推陳出新”地討論、爭(zhēng)辯、總結(jié)、提煉，使答案（結(jié)論）趨向完美?？傊?，要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的教學(xué)組織，培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于討論的積極態(tài)度，激發(fā)出師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的探討熱情，營(yíng)造出科學(xué)探索、追求真理的研究氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于思索，勇于表達(dá)。

二、在思想政治教學(xué)中以學(xué)生為中心

在技工學(xué)校思想政治教學(xué)中以學(xué)生為中心，以人為本，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思想政治的主動(dòng)性、積極性為手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，在激發(fā)學(xué)生潛能、啟迪學(xué)生思維的過(guò)程中傳授思想政治知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，也不是以教材為中心。以人為本，而不是以知識(shí)為本，更不是以“應(yīng)試”為本。以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為手段，而不是以提倡爭(zhēng)取“高分”為手段，更不是以讓學(xué)生被動(dòng)地死記硬背為手段。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，而不是僅僅以記住大批結(jié)論、重復(fù)多種方法、模仿許多技巧為宗旨。“激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)”可以看作是研究性教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、思想政治教學(xué)要因材施教

思想政治教學(xué)要充分考慮因材施教。要考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給學(xué)有余力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實(shí)的思想政治基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的思想政治語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。具體情況具體分析，具體情況具體對(duì)待，有的放矢，因材施教，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的自覺(jué)性。在教學(xué)中，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主題，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就能收到事半功倍的效果

思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)要因材施教，改變單一的滿堂灌的舊的教學(xué)方法，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)思想政治基礎(chǔ)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，使他們主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，積極參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要主動(dòng)讓賢，把課堂的主講教給學(xué)生，教師要及時(shí)引導(dǎo)，把握大方向。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，可以在課堂上先讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，如果不夠全面，可以有意提問(wèn)幾個(gè)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生。教師把問(wèn)題歸納整理后，讓大家思考這些問(wèn)題的解決辦法?？梢韵茸寣W(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)明他們的觀點(diǎn)看法，再讓程度較好的學(xué)生評(píng)論。教師要把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)大家敢于正視自己的不足，敢于提出問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，鼓勵(lì)思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)學(xué)習(xí)方法，充當(dāng)小老師；鼓勵(lì)思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生開(kāi)口講話。特別是注意引導(dǎo)不同起點(diǎn)的學(xué)生在不同教學(xué)階段的主體作用。但教師對(duì)問(wèn)題的正確與否不要過(guò)早地下結(jié)論，要在大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表看法之后總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。同時(shí)對(duì)大家學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性給以充分肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的自信心，如可以對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，而不要求他們的觀點(diǎn)完全正確等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性、自覺(jué)性。使他們課后自覺(jué)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、預(yù)習(xí)新課，期待下一次在課堂上發(fā)言。

四、教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的“鼓勵(lì)者”

鼓勵(lì)可以是“分?jǐn)?shù)”的、物質(zhì)的，也可以是語(yǔ)言的、精神的。采用“語(yǔ)言”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)，機(jī)會(huì)很多?？梢栽趯W(xué)生做的思考題或作業(yè)上指定簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)話語(yǔ)，也可以在思想政治課堂上對(duì)學(xué)生的回答作不同程度的表?yè)P(yáng)。例如“完全正確”、“非常正確”、“基本正確”、“已經(jīng)解決了問(wèn)題的主要部分”、“有正確的成分”、“已經(jīng)抓住了問(wèn)題的要害”、“思路是正確的”、“已經(jīng)貼上邊了”等等。這種鼓勵(lì)的話語(yǔ)不必太多，但要恰如其分，且同一堂課上盡量不要重復(fù)同樣的詞句。教師對(duì)學(xué)生的努力作多角度的恰當(dāng)鼓勵(lì)，非常必要。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地去探索、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的“鼓勵(lì)者”。

五、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的“設(shè)計(jì)者”

思想政治教師作為“設(shè)計(jì)者”，在選取思想政治內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)卣现R(shí)點(diǎn)，使之體現(xiàn)思想政治的“思想”，這些“思想”往往是即使知識(shí)點(diǎn)遺忘后仍然能夠留存下來(lái)的精華。思想政治教師在自己的本職工作上要成為一種藝術(shù)家。一堂思想政治課應(yīng)象一首娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌曲；一曲扣人心弦的樂(lè)章；一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的報(bào)道；一個(gè)懸念迭出的故事；一篇有倒敘、插敘或者直敘的層次分明、中心突出的記敘文……

思想政治教師應(yīng)發(fā)揮“設(shè)計(jì)者”的作用，設(shè)計(jì)思想政治教學(xué)的程序，包括如何引出問(wèn)題，推出思考的重點(diǎn)，制造懸念，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生用什么方式探索問(wèn)題，又如何得到結(jié)論。比如，在講授“社會(huì)主義是中國(guó)歷史發(fā)展的必然”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要針對(duì)“資本主義道路在中國(guó)行不通”這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，敞開(kāi)思想展開(kāi)辯論，然后教師針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行釋疑、歸納和小結(jié)，得出“社會(huì)主義是中國(guó)歷史發(fā)展的必然”這一結(jié)論，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義理論的理解，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)鄧小平理論奠定思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法。

在“怎樣引起學(xué)生的思考”方面，教師不要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接提出來(lái)，而是要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)該采用以下幾種設(shè)計(jì)：或由一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生作聯(lián)想；或一開(kāi)始就設(shè)下懸念，步步深入；或在教師的推理中故意出錯(cuò)，讓學(xué)生去診斷；在“讓學(xué)生用什么方式探索”方面，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考后舉手回答；或讓學(xué)生與同座討論后舉手回答；或指定學(xué)生在黑板上解答后大家討論；或留思考題讓學(xué)生課下探討。思想政治教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的“設(shè)計(jì)者”。

總之，技工學(xué)校思想政治教學(xué)必須擺脫平庸，走向有效，思想政治教師只有重新確定自己的定位，才能達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中注重思想政治教學(xué)方法的合理運(yùn)用，才能使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)思想政治的方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治的積極性，將創(chuàng)新的教學(xué)方法融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才。