經(jīng)建美

【摘 要】班主任作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校教育任務(wù)得以順利完成的關(guān)鍵力量，在學(xué)校工作中具有不可替代的重要地位。探索多元文化、多元價值背景下班主任職業(yè)幸福感與職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)的有效策略，激發(fā)班主任負重前行的動力、自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，成為班主任隊伍建設(shè)所面臨的一大難題。本文從“點亮——只為引領(lǐng)前行的方向；喚醒——只為積蓄前行的力量；催生——只為加快前行的步伐；綻放——只為分享前行的幸?！彼姆矫?，總結(jié)了打造智慧型班主任團隊的四部曲。

【關(guān)鍵詞】點亮 喚醒 催生 綻放 班主任團隊

班主任作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校教育任務(wù)得以順利完成的關(guān)鍵力量，在學(xué)校工作中具有不可替代的重要地位，備受學(xué)校重視、社會關(guān)注。近幾年來，學(xué)校積極探索多元文化、多元價值背景下班主任職業(yè)幸福感與職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)的有效策略，激發(fā)班主任負重前行的動力、自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并在實踐中提煉出了“點亮、喚醒、催生、綻放”這一打造智慧型班主任團隊的四部曲。

一、 點亮——只為引領(lǐng)前行的方向

教育作為一項為孩子“打底”的工程，需要教師具有一種博大而高遠的精神，一種虔誠而溫馨的情懷，一種追求完美人生的信念。作為孩子人生導(dǎo)師的班主任，更需要具有這樣一種精神、這樣一種情懷、這樣一種信念。而這一切，除了教師自身的學(xué)習(xí)、參悟和修煉，更需要學(xué)校管理者去“點亮”，用管理的人文與人性，用管理的溫度和熱度，去點亮愿景、點亮心燈。

一是以章程制定為契機，明確發(fā)展愿景，引領(lǐng)前行方向。學(xué)校通過“發(fā)展目標(biāo)大討論”，讓教師知道自己在哪兒？明白自己該去哪兒？懂得自己該怎么去？并由此確立教師的發(fā)展目標(biāo)為：“讓每位教師成為更好的自己?！逼谕谶_成教育部規(guī)定的小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，達到四個目標(biāo)：更有愛心——愛學(xué)校、愛崗位、愛學(xué)生、愛同事；更愛學(xué)習(xí)——愛讀書、愛培訓(xùn)、愛鉆研、愛分享；更會生活——有陽光心態(tài)、有美好憧憬、有慈悲情懷、有生命活力；更有尊嚴——有發(fā)展平臺、有出彩機會、有成功愉悅、有職業(yè)幸福。

二是以情感管理為抓手，點燃教育熱情，提振工作干勁。征集微心愿，并盡一切可能、創(chuàng)造一切條件，讓教師夢想成真，每月一次的“生日祝福會”、連接教學(xué)樓和食堂的“風(fēng)雨長廊”、時時對外開放的“名師直播課堂”等，都源自班主任的美好心愿。一個又一個心愿的兌現(xiàn)，融洽了干群關(guān)系，使管理者的心與班主任的心貼得更近。學(xué)校還利用通信平臺，隨時送祝福、送點贊、送關(guān)懷，以此點亮心燈，傳遞溫暖。

二、 喚醒——只為積蓄前行的力量

都說教育是一種喚醒，管理又何嘗不是一種喚醒呢！喚醒思想，喚醒自覺，定然比單純的“制度的約束、考核的鞭策”來得人文，來得有效。

一是注重學(xué)習(xí)與分享，在豐厚文化底蘊中喚醒教育思想。學(xué)校每年為班主任訂閱2份專業(yè)報刊、購買2本教育專著，并經(jīng)常開展“讀書、薦書”活動，以讀書強底蘊，以讀書增智慧。學(xué)校還定期舉辦“班主任沙龍”，以寬松、自由的氛圍，讓一線班主任訴說苦惱、宣泄情緒，給班主任“心理按摩”。同時，以類似“頭腦風(fēng)暴”的方式探討班級管理的訣竅，傳遞成功管理的經(jīng)驗，分享化解矛盾的快樂。在思想的交換與碰撞中生成新的思想。

二是錘煉師者的絕活，在砥礪實踐智慧中喚醒專業(yè)自覺。管理有智慧，教育有絕招。一位優(yōu)秀的班主任，在面對不同個性特征的教育對象和不斷變化的教育情境時，能以自身的教育機智，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，收到最佳的教育效果，這是一種卓越的智慧，是班級管理之“絕招”。學(xué)校通過向班主任征集“幸福育人微故事”“班級管理小竅門”等，積累班主任的“絕活”，在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的專屬時間“上德講壇”上交流、分享。同時通過舉辦班主任文化節(jié)，開展班主任基本功比武和生活技能大比拼，組織班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，讓廣大班主任在學(xué)習(xí)中反思、在反思中完善、在完善中超越，喚醒班主任的專業(yè)自覺，成為“智慧的行者”。

三、 催生——只為加快前行的步伐

改革激發(fā)活力，創(chuàng)新催生動力。在班級管理創(chuàng)新和課程建設(shè)創(chuàng)新中加快班主任成長成才的步伐，是學(xué)校十分重視的一項工作。

一是實施“一班一品”工程，催生班主任的育人智慧。學(xué)校以呵護班主任的教育個性、管理個性為出發(fā)點，啟動“一班一品”工程，積極推進“個性化”“生長型”的班級文化建設(shè)，讓每個學(xué)生在班級中都能找到自己的服務(wù)崗位、實踐項目，讓每個學(xué)生在教室里都能看到自己成長的足跡，享受成功的快樂。有的班主任精心設(shè)計“圖書角”，組織“圖書漂流”活動，教室里洋溢著濃濃的書香氛圍；有的班主任開辟“植物園”，開展“綠意盎然的生命教育”，在讓學(xué)生認養(yǎng)植物的過程中培養(yǎng)責(zé)任心，感受生命成長的美麗；有的班主任還將青瓷文化、孝德文化等具有濃郁地域特色的文化元素引入教室，整個教室教育主題鮮明，文化特色彰顯……真正實現(xiàn)了“一班一品，和而不同”，也催生了班主任“文化育人，以文化人”的智慧和才干。

二是“微課研發(fā)”項目，催生班主任的特色課程。學(xué)校以省級規(guī)劃課題《小學(xué)“生活微課程”的開發(fā)研究》為載體，以班主任為主體，開發(fā)“生活微課程”，將學(xué)生成長中面對的挫折，行為中暴露的缺陷，生活中遇到的問題等，轉(zhuǎn)化成一個個教育主題，形成德育微課程群，并分為“道德生活微課程”“平安生活微課程”“健康生活微課程”“品質(zhì)生活微課程”四大系列，運用多媒體技術(shù)，開發(fā)每節(jié)5～8分鐘的微課，作為每天晨間的道德生活指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的教材。學(xué)校還定期開展“生活微課程開發(fā)研究”暨德育課程創(chuàng)新專題研討活動，以研促教，以研優(yōu)教；邀請共同體學(xué)校、生活力教育聯(lián)盟學(xué)校等教師共同參與微課開發(fā)，實現(xiàn)“智慧共享，優(yōu)勢互補”?！吧钗⒄n程”開發(fā)和實施的過程，使廣大班主任養(yǎng)成了“在工作的實踐中研究，在研究的狀態(tài)下工作”的意識和習(xí)慣，催生了班主任的特色課程，提高了班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

四、 綻放——只為分享前行的幸福

記得葉瀾教授曾經(jīng)說過：“不實現(xiàn)教師的精神解放，不激活教師精神生命的活力，就不可能有真正意義的、直接面對學(xué)生的教育的轉(zhuǎn)型?！睂τ诎嘀魅蝸碚f，這點尤為重要。班主任的心情、精神和活力，就是孩子們心情的晴雨表和精神風(fēng)貌的反光鏡。只有讓班主任心靈綻放、活力四射，才能實現(xiàn)“讓每位兒童充滿生活力”的美好愿景。

一是搭建多種平臺，展示班主任風(fēng)采。舉行班主任才藝展示活動，讓班主任在全校師生面前閃亮登臺，秀出自己的十八般武藝，盡情綻放獨特的個性風(fēng)采，用自身的魅力感染和影響學(xué)生；組織師愛主題演講，通過聲情并茂的演講，分享精彩的育人故事，碰撞獨特的育人智慧，抒發(fā)高尚的育人情懷，在演講中互相激勵，彼此感動；開展“最美教室”評比，展示獨特的班級文化，綻放班主任的管理個性和育人智慧。

二是豐富激勵手段，鼓勵班主任成才。為讓那些辛勤付出并取得成績的班主任和教師得到嘉獎，學(xué)校爭取企業(yè)支持，設(shè)立50萬元獎教基金，每年教師節(jié)舉行隆重的表彰儀式，表彰、獎勵“最美教師”“三十佳教師”和“魅力班主任”。組織“說說我的好同事”“夸夸我的好老師”征文比賽和“家長滿意教師”評比活動，并在校園網(wǎng)上開辟“上德細節(jié)贊”，及時點贊最美人和事，樹立身邊的榜樣，傳遞校園正能量。

“點亮、喚醒、催生、綻放”四部曲，奏響了學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的新樂章。學(xué)校涌現(xiàn)出了區(qū)首屆“功勛班主任”“浙江省中小學(xué)班主任工作室”領(lǐng)銜人、紹興市十佳模范班主任、紹興市優(yōu)秀班主任、紹興市人民滿意教師、2015年浙江省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎得主等一大批德能兼?zhèn)?、學(xué)生愛戴、家長稱道的育人楷模，也打造出了一支更有愛心、更愛學(xué)習(xí)、更會生活、更有尊嚴的智慧型班主任隊伍。

當(dāng)然，班主任隊伍建設(shè)是一項需要與時俱進的工作，學(xué)校將不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體和培養(yǎng)模式，積極發(fā)揮“名班主任工作室”的示范輻射作用，引領(lǐng)更多的班主任練就班級管理的絕招，鑄就教育創(chuàng)新的智慧，在教書育人的實踐中演繹更多的精彩！

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.10.

（浙江省紹興市上虞區(qū)實驗小學(xué) 312300）