潘山　潘魯萍

摘 要：C語言語法靈活，執(zhí)行效率高，移植性強(qiáng)，在業(yè)界應(yīng)用廣泛。高職院校C語言程序設(shè)計課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向?qū)嶋H崗位群，教學(xué)難度較大。本文針對C語言特點，結(jié)合自身教學(xué)實踐，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)探討了提高課程教學(xué)質(zhì)量的方法和實施手段。

關(guān)鍵詞：C語言 實際崗位群 教學(xué)實踐 教學(xué)方法

C語言程序設(shè)計課程是高職院校計算機(jī)專業(yè)核心課程。本門課程對于學(xué)生而言，是一門比較抽象難學(xué)的課程。下面從高職C語言程序設(shè)計課程教學(xué)實踐入手，談?wù)勌岣弑鹃T課程教學(xué)質(zhì)量的方法與實施手段。

一、明確課程定位

C語言在軟件開發(fā)領(lǐng)域具有重要地位，尤其在嵌入式系統(tǒng)、工業(yè)控制等行業(yè)有著廣泛應(yīng)用。C語言程序設(shè)計課程是計算機(jī)及電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)單片機(jī)開發(fā)、計算機(jī)接口技術(shù)等課程的必修先導(dǎo)課。

二、科學(xué)配置教學(xué)資源

1.精選教材

高職C語言程序設(shè)計課程教材選擇方面應(yīng)該注重以下幾個方面。

第一，教材教學(xué)任務(wù)實踐性，理論知識盡量簡潔，滿足夠用即可。

第二，知識安排從易到難，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

第三，編寫與指定教材相配套的實踐上機(jī)校本教材，內(nèi)容圍繞教材理論知識，設(shè)計面向?qū)嶋H崗位需求的實踐點。

2.建設(shè)精品課程資源

（1）組建專業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)歷年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

（2）錄制精品微課程，按照教學(xué)計劃將教學(xué)視頻進(jìn)行融合。

（3）制作課程題庫，提高編程能力需要大量的實踐訓(xùn)練，制作質(zhì)量高的題庫，讓學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，不斷提高動手能力。

（4）發(fā)揮移動互聯(lián)優(yōu)勢，開發(fā)基于移動設(shè)備的課程網(wǎng)站，使學(xué)生可以在任何時間地點學(xué)習(xí)知識，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、合理優(yōu)化教學(xué)方法

高職C語言程序設(shè)計課程理論性強(qiáng)，因此，在教學(xué)中要注重多種教學(xué)方法相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合。選取教學(xué)方法應(yīng)始終圍繞以下要點：以突出課程實踐能力為重點；以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主導(dǎo)；注重實踐性環(huán)節(jié)，做到“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)也稱引導(dǎo)式教學(xué)。它要求教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動思考問題，掌握知識。這種教學(xué)方法突出了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)思想。

例如，在講解順序結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生思考燒菜這件事情。有些步驟是不能顛倒的，比如洗菜和炒菜，否則就無法食用了，從而進(jìn)一步指出解決問題要遵循一定步驟。編寫順序結(jié)構(gòu)程序時，也一定要按照邏輯順序進(jìn)行。

在講解選擇結(jié)構(gòu)時，我們展示交通紅綠燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，按照交通法規(guī)行人通過紅綠燈如何進(jìn)行選擇，才能確保交通安全。因此，得出結(jié)論是滿足綠燈亮這個條件就通行，紅燈亮則等候。在此基礎(chǔ)上引出我們講解的條件表達(dá)式，以及用if…else…條件語句編寫選擇結(jié)構(gòu)的C程序。

在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)計班級期末考試5門課程成績的步驟。幾個同學(xué)容易計算，但如果幾百名同學(xué)計算量就大。其實每個人計算方法是一樣的，此處存在重復(fù)的操作和人數(shù)的有限性。引出C語言實現(xiàn)重復(fù)操作的方法：循環(huán)結(jié)構(gòu)，可利用while，for，do while語句實現(xiàn)該結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們把抽象的理論和現(xiàn)實生活中的事例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

2.項目教學(xué)法

為了提高學(xué)生編程能力，項目教學(xué)法必不可少。筆者采用常見的LED字幕滾動屏作為項目選題，要求在屏幕上模擬實現(xiàn)字幕一邊滾動一邊閃爍。

項目教學(xué)過程為：首先對班級進(jìn)行分組（2～3人為單位），要求分工協(xié)作，共同完成；然后，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)某組學(xué)生碰到困難，參與討論，指導(dǎo)答疑；最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位完成模擬軟件開發(fā)演練，培養(yǎng)和提高學(xué)生編程能力。

四、大力改進(jìn)教學(xué)實施

為了使教學(xué)方法能在課堂中發(fā)揮最大效果，教師必須改進(jìn)實施手段。結(jié)合高職C語言教學(xué)目標(biāo)和實際崗位群的需求，理論教學(xué)堅持知識必需、夠用的原則，將多種教學(xué)方法相結(jié)合；上機(jī)前人人動手編程，上機(jī)直接調(diào)試，綜合性項目合作完成，撰寫實驗報告，找出問題，總結(jié)方法。

五、完善考核評價體系

采用多元化考核評價體系，過程性考核和結(jié)論性考核相結(jié)合，理論考核和實踐考核相結(jié)合。合理分配各個指標(biāo)的考核比重，使考核更加全面科學(xué)。其中過程性學(xué)習(xí)和實踐考核占比20%，單項技能考核占比20%，項目設(shè)計技能考核25%，試卷考核35%。

六、小結(jié)

筆者分析了C語言在計算機(jī)語言中的重要地位及教學(xué)難度大等問題，結(jié)合自身C語言教學(xué)目標(biāo)和自身教學(xué)實踐，對提高C語言程序設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.C語言精品資源共享課程建設(shè)規(guī)劃[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

[2]張義.啟發(fā)式教學(xué)法在C語言程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2013（19）.

（作者單位：潘山，江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系；

潘魯萍，華南理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院）