劉興來

摘 要：盡管合班并校有利有弊，但并后的小學(xué)校還需向前發(fā)展。據(jù)甘肅省教育廳廳長王嘉毅介紹，在甘肅省，并后10名學(xué)生及以下的“麻雀學(xué)校”有3100余所，而100人以下的有9104所，是去是留，難以定論。為了促進(jìn)社會的和諧發(fā)展，“形成惠及全民的公平教育”，“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，貫徹以人為本的教育理念，合并后的小學(xué)必須走上一條良性發(fā)展的道路。本課題組經(jīng)過兩年多的走訪調(diào)研，在這方面有了一定的收獲，現(xiàn)將發(fā)展思路與對策與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；發(fā)展

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-02

1. 就學(xué)校管理模式上，幼小一體化，捆綁式發(fā)展。近幾年，民樂縣走的是大學(xué)區(qū)制下的捆綁式發(fā)展之路，成效顯著：各學(xué)區(qū)對下屬小學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)管理；統(tǒng)一共享學(xué)區(qū)內(nèi)部硬件資源設(shè)施；統(tǒng)一教師管理，充分發(fā)揮教學(xué)能手，骨干教師，學(xué)科帶頭人的導(dǎo)航作用；統(tǒng)一制定課程表、時間表、教學(xué)進(jìn)度安排表；統(tǒng)一教學(xué)活動；統(tǒng)一組織集體備課；統(tǒng)一教師培訓(xùn)；統(tǒng)一質(zhì)量檢測；統(tǒng)一評價機(jī)制。由城區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、寄宿制大學(xué)校牽頭，確定薄弱小學(xué)校作為幫扶對象，確定幫扶周期、步驟，在薄弱學(xué)校發(fā)展上給予規(guī)劃，在學(xué)校建設(shè)上給予力所能及的財力物力扶持，在學(xué)校管理上給予策略指導(dǎo)，教研教改方面加以促進(jìn)，取長補(bǔ)短，整體推進(jìn)各學(xué)區(qū)內(nèi)教育均衡發(fā)展。

2. 汲取私塾式管理精華，必要時包班化管理。包班化管理就是某一老師承擔(dān)教學(xué)某一班級所有的課程并進(jìn)行班級管理，把時間、學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)量進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在語文課上寫完作業(yè)可以做數(shù)學(xué)題，在自習(xí)課上可以完成好幾門課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在上語文課時，如果某一課上涉及到了品德方面或是音樂面、美術(shù)方面的內(nèi)容，可以進(jìn)行課程整合學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課上任務(wù)完成后可以背科學(xué)概念，事半功倍，成效顯著。學(xué)生的整體發(fā)展情況好，偏科現(xiàn)象少，教學(xué)質(zhì)量檢測成績高。我們不妨學(xué)學(xué)《第五十六號教室的奇跡》中雷夫的做法。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品……

3. 加大課改力度，促進(jìn)小班化教學(xué)研究。小班化教育在于促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。在研究與實(shí)施過程中，民樂縣的順化、洪水、南古學(xué)區(qū)等根據(jù)全國教育的發(fā)展趨勢，始終將打造優(yōu)質(zhì)高效課堂作為重要突破口，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，本著“以生為本”教育理念和“先學(xué)后教，教學(xué)合一”教學(xué)思想，先后探索出了“三六三”、“三五三”、“三五四”小班化教學(xué)模式。旨在通過對教學(xué)形式中量的強(qiáng)化和教學(xué)模式的改變，來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，使小班化教學(xué)在實(shí)踐中更富有操作性。班額人數(shù)在五人以下的學(xué)校還嘗試著，采用互聯(lián)網(wǎng)加微課的方式上課。

4. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課課過關(guān)。為了尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，把機(jī)會給予每個同學(xué)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”并課課過關(guān)的做法在小學(xué)階段的中高年級比較實(shí)用，既減少了老師課頭多，精力不足的煩惱，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5. 做大膽嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在師生和課程內(nèi)容之間的開放有序、互利共生、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式?，F(xiàn)用圖示將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的含義與區(qū)別、聯(lián)系加以說明：

6. 暢享名師教學(xué)資源，分享集體備課成果，創(chuàng)造性地使用教材。網(wǎng)絡(luò)資源，集體備課的利用，可為教師繁重的教學(xué)工作減負(fù)。精心設(shè)計教案時，每節(jié)課的課堂容量不要求多，只要求精，力求做到使學(xué)生“一課一得”。例如，本省金城名師許世赟老師從小學(xué)語文閱讀技能出發(fā)，側(cè)重于語言積累和運(yùn)用，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計了四大板塊式的教學(xué)框架，內(nèi)容精，思路清，教學(xué)效果顯著。

7.重視素質(zhì)教育，創(chuàng)造性地開展第二課堂活動?！奥槿笇W(xué)?！保荒芟翊髮W(xué)校那樣以某個年級、某個班級為單位開展聲勢浩大的文體活動，但可以把三四年級的同學(xué)分為一組，一二年級的同學(xué)分為一組，男女生混合，開展一些兩個年級的同學(xué)都能參與，男女生都適合的趣味性文體活動。也可全校齊動員，由中年級帶動低年級，一至四年級集體活動，幼兒班單獨(dú)活動。這樣既節(jié)省了人力物力，又增添了活動的熱鬧氣氛，達(dá)到了傳幫帶的作用。沒有專業(yè)老師，可以借助多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，指導(dǎo)學(xué)生練廣播操、學(xué)唱歌、學(xué)跳舞、學(xué)畫畫。只要老師精挑細(xì)選學(xué)習(xí)內(nèi)容，剪輯音樂、視頻、圖片即可。在專題教育和興趣小組活動方面，可在每天的課外活動上進(jìn)行一項(xiàng)。利用午休使學(xué)生養(yǎng)成靜靜地閱讀，靜靜地思考，靜靜地做筆記的良好習(xí)慣。

總之，合班并校后的農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)如果不能在管理上下功夫，在小班化教學(xué)上探索切實(shí)有效的方法、模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展適合校情、學(xué)情的活動，將累垮老師，耽誤學(xué)生，讓寧靜的村莊失去成長的活力。只有學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展道路，將教育視角放寬放遠(yuǎn)，在課改上創(chuàng)優(yōu)爭先，提高教學(xué)效率，開展“寓教于樂”的趣味性活動，讓書聲充滿校園，學(xué)生才能健康快樂地成長。

（注：此論文系甘肅省課題論文）

[參考文獻(xiàn)]

[1] 打造高效課堂的有效策略.總主編張仁賢. 世界知識出版社，2014年8月.

[2] 第56號教室的奇跡.（美）艾斯奎斯.卞娜娜譯.中國城市出版 社，2009-8-1.