孫作斌

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中歷史教學(xué)提出了新教學(xué)的要求。提高歷史教學(xué)的有效性，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力，也可以改善教學(xué)質(zhì)量，推動新課標(biāo)進(jìn)程。文章分析新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中存在的問題，探討新課標(biāo)下高中歷史有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效性教學(xué)；存在的問題；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

隨著教學(xué)改革不斷深入，社會各界對高中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)注度也越來越高，加強(qiáng)對歷史可的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對中國歷史文化的了解。提高高中歷史教學(xué)的有效性，不僅可以提高歷史課程教學(xué)效率，推進(jìn)歷史課程革新的進(jìn)程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所改善，有利于情感價值觀的培養(yǎng)。

1. 高中歷史有效性教學(xué)中存在的問題

在開展高中歷史課程教學(xué)中，教師多以歷史事件作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了教學(xué)效果，只為完成教學(xué)任務(wù)。長此以往會導(dǎo)致學(xué)生對教師期望值下降，對歷史文化的了解抱著無所謂的態(tài)度，對開展歷史教學(xué)的目的產(chǎn)生質(zhì)疑，從而影響教學(xué)質(zhì)量。很多歷史課程教學(xué)者沒能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生關(guān)注和需求的重點(diǎn)，不能及時關(guān)注學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致在定制歷史教育計劃時，過分強(qiáng)調(diào)一些歷史事件的意義。學(xué)生作為一個有特色的獨(dú)立個體，歷史文化素養(yǎng)需求也更高。新課程改革后，高中歷史教材不再按照時間順序編排，而是形成了一個個模塊，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法完成教學(xué)任務(wù)。而從事高中歷史課程的教師，往往忽視了學(xué)生的主體地位，淡化了學(xué)生個人價值的實現(xiàn)。這種情況下，導(dǎo)致高中歷史課堂教學(xué)有效性的嚴(yán)重缺失。

高中歷史是一門枯燥乏味的課程，教師在教學(xué)過程中只是枯燥的訓(xùn)斥，采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生多是被動接受教師的教學(xué)觀念，極大的影響了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動，課堂氣氛低沉[1]。長久以往，學(xué)生在一定程度上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致歷史課程有效性不高，學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)得不到提高。

2. 提高高中歷史教學(xué)有效性的具體策略

2.1充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，許多歷史問題還是要靠教師的引導(dǎo)。各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段只作為教學(xué)輔導(dǎo)工具，不能依靠它們來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或完成教學(xué)任務(wù)。在高中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體，制定的教學(xué)計劃一定要突出重點(diǎn)，對于學(xué)生難懂的知識點(diǎn)要單獨(dú)進(jìn)行講解。善于提出問題，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。教師要把握好講解思路、講解方法，保證學(xué)生能跟的上你的步伐。要增加提問次數(shù)，一方面可以及時了解學(xué)生對知識掌握情況，另一方面提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，緩和課堂氛圍。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)使高中教學(xué)中使用越來越廣泛，但教學(xué)質(zhì)量有待考究，各章節(jié)知識的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生無法準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容。一些教師在教學(xué)中過分依賴于多媒體課件，對于難懂的知識也不進(jìn)行深層次的講解，出現(xiàn)教師在讀課件、學(xué)生在記課件的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量[2]。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合使用，可以有效的避免這一問題。多媒體教學(xué)使抽象的理論知識更加形象生動，學(xué)生可以更加清晰直觀的了解所學(xué)內(nèi)容。教師借助傳統(tǒng)板書和口頭教學(xué)，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行分析，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，實現(xiàn)歷史課堂高效教學(xué)。

2.3通過有效提問激發(fā)學(xué)生思維

教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識接受能力以及學(xué)生對已學(xué)知識的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的問題，把握好問題的重點(diǎn)，注意新舊知識點(diǎn)的銜接，對學(xué)生易混淆的內(nèi)容要有明確的區(qū)分，在同一問題采用多種提問方式，讓學(xué)生多側(cè)面的考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。此外在提問時盡量避免一些判斷性的提問，多用質(zhì)疑提問引起學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4開設(shè)主題式教學(xué)活動

在高中歷史課程的教學(xué)過程中，教師可以通過開展主題式教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)活動可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實踐操作機(jī)會，學(xué)生對課程的參與度更高在教學(xué)活動中學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。但教師在設(shè)計教學(xué)活動時要有目的性和針對性，在開展活動前，做好充足的準(zhǔn)備工作，考慮到學(xué)生的知識水平和接受能力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)。

2.5實施激勵機(jī)制，改變考核方式

規(guī)定各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。定期對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，對于表現(xiàn)好的教師給予獎勵，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，把課堂表現(xiàn)與考試成績結(jié)合起來，對掌握不牢固的知識點(diǎn)要及時鞏固學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)語

以新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高歷史課程教學(xué)的有效性。在高中歷史教學(xué)中實施有效教學(xué)模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能改善歷史教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。高中歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變提問和考核方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高物理歷史教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王淑華. 高中歷史課堂有效教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 龐鳳云. 新課改下提高高中歷史教學(xué)有效性的思考[J]. 吉林教育，2010，19：50.

[3] 于蘭慧. 新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)有效性的探究[J]. 新課程研究（下旬刊），2014，03.