王艷

針對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，闡述了開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要使教學(xué)內(nèi)容生活化，其次是引導(dǎo)學(xué)生思維的生活化，最后是充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣生活化隨著新課改的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)越來越受到教育者的關(guān)注，生活化教學(xué)模式對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有顯著效果。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生缺乏一定的邏輯思維能力，因此將生活中的實(shí)際例子引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義深遠(yuǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的思想。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，新課改主張以學(xué)生現(xiàn)有的生活作為知識(shí)背景，教學(xué)過程中所追求的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣就能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而其積極性被激發(fā)，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生活化教學(xué)模式的過程中，需要注意以學(xué)生熟悉的生活元素作為主線，站在生活化教學(xué)理念的角度分析，科學(xué)使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，不僅是簡單的將教材中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，還要將生活中的情境和教材中的知識(shí)相互結(jié)合，從而讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到一定的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師舉出現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例。如某個(gè)學(xué)生家中買了一臺(tái)彩電，一臺(tái)洗衣機(jī)，家長身上一共帶一萬元現(xiàn)金，減去這些商品所用的錢，還剩多少錢？這樣簡單的實(shí)例恰恰和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，極大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行這一問題的思考，快速解決問題。

二、思維訓(xùn)練生活化

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要目標(biāo)，學(xué)生通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，邏輯思維能力得到提升，同時(shí)使學(xué)生的想象能力有所提高。思維能力和想象能力的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)過程中，選擇面向?qū)W生生活實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化的接受思維上的鍛煉，進(jìn)而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的思維化訓(xùn)練過程中，教師要選擇具有一定針對性的問題進(jìn)行提問，所選的問題必須具備一定的思維含量，同時(shí)還要和學(xué)生的生活實(shí)際相貼切，在這一過程中，一定要注意不能和學(xué)生的生活實(shí)際相分離。

例如，在學(xué)習(xí)“銀行和利息”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行舉例。如學(xué)生過年時(shí)的壓歲錢，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生開展模擬存錢的活動(dòng)，在此過程中，如果有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀銀行，讓學(xué)生親身感受銀行的氛圍，對不同銀行的利率以及同一銀行，不同存錢方式的利率做出詳細(xì)記錄，通過這樣的方式讓學(xué)生充分了解到銀行利率究竟是什么。這樣的情境和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，充分的鍛煉了學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，從而讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。這樣，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)能夠讓學(xué)生對這一方面理解得更加透徹。

三、日常生活數(shù)學(xué)化

以上兩點(diǎn)講的是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，然而日常生活數(shù)學(xué)化更加重要。學(xué)生的知識(shí)不僅源于書本，同時(shí)也源自生活。很多課外知識(shí)以及小學(xué)生身邊所發(fā)生的實(shí)際事例蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師可以利用學(xué)生的日常生活開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“連加，連減”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生日常購物這一情境，組織學(xué)生在課堂上設(shè)置模擬超市，然后假設(shè)超市內(nèi)開展促銷活動(dòng)，教師將超市內(nèi)商品的價(jià)位表展現(xiàn)給學(xué)生看，并結(jié)合生活實(shí)際，如為慶賀元旦的到來，班級將要組織聯(lián)歡晚會(huì)。教師將學(xué)生分成小組，分別對會(huì)場進(jìn)行布置，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)和預(yù)算，讓學(xué)生到模擬超市中購物，在這一過程中，讓學(xué)生思考怎樣才能用最少的錢買更多的東西。通過對課堂超市的設(shè)置，讓學(xué)生充分感受到生活處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在這一過程中，學(xué)會(huì)不同問題應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的方式解決，同一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也可以采用不同的方法，這極大的拓寬了學(xué)生的思維面，不僅提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還有效提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，教師更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，但是在數(shù)學(xué)考試的試卷中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性并不是十分突出，加上部分家長過于關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使得數(shù)學(xué)成績顯得十分重要。因此教師在開展生活化教學(xué)的過程中，同樣要注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將生活中的實(shí)際案例和數(shù)學(xué)書本中的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合，“授人以魚，不如授人以漁”，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要把握好生活化教學(xué)的度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活引入生活元素，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

四、結(jié)束語

總而言之，新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方向是正確的，關(guān)鍵是教師如何具體實(shí)施。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的將學(xué)生生活中的實(shí)際問題科學(xué)的引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，同時(shí)要善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的思維面。

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