苗玥婷

高考語文150分，其中作文占據(jù)了60分的分值，由此可見高中語文教學中，寫作可謂是半壁江山。但是目前的寫作教學效率是比較低下的，很多時候教師費盡心思，使用各種方法，而學生的寫作卻依然收效甚微。為此，教師十分頭疼。筆者作為一名高中語文教師，也深受學生寫作水平難以提高的困惑。在教學過程中，筆者不斷探索，獲得了一些經(jīng)驗，與大家共享，不足之處還望大家批評指正。

一、重視團隊合作，建立起學生對寫作的興趣

目前在高中生中普遍存在著寫作興趣低的問題，很多學生看到寫作就如臨大敵，完全找不到寫作思路。怎樣才能建立起高中生對寫作的熱愛，辦法也有不少。筆者根據(jù)日常教學實踐，總結出小組合作的方法更為適用，能起到事半功倍的作用。為此，筆者借助于小組合作的方式，各個成員之間互換角色，團隊合作，發(fā)掘學生的創(chuàng)作潛力。選取《畫一扇窗給自己》作為范例作文，筆者對學生進行分組，把寫作能力和基礎知識作為分組標準，每組都是“好學生和差學生”的結合。一個自然班由3—5個小組組成，組長實行輪崗制。題目選定之后，以組長為中心，每個成員都分配到任務，從題目、寫作要求到內(nèi)容、選材等各個角度去論證，從而提高每個成員的寫作積極性，為頭疼寫作、不愛寫作的學生找到興趣點，幫助他們建立起寫作的信心，體驗到寫作的快樂。擅長寫作的學生可以在小組合作中找到自己的缺點，增加寫作素材，拓展寫作視野，也能學到更多的寫作知識，提高寫作水平。

此外，為了更豐富和開拓學生的寫作視野，關注其他小組的寫作情況也是十分有趣而有效的方法。筆者在各小組之間開展了寫作心得交流會，每個小組在交流之后都產(chǎn)生了一些不同的想法，轉變了自己的寫作思路和思考方式，開始嘗試新的寫作技巧，也有了創(chuàng)作的欲望。而學生的寫作興趣一旦被打開，思維就會更加開闊，形成了對寫作強烈的創(chuàng)作欲，將這種欲望付諸實踐，勤加練習，今后的寫作就會越來越順利。

二、強化語言和思維練習，打開學生寫作思維的窗戶

語言和思維練習對于寫作有著重要的基礎性作用，為了更好地鍛煉學生的寫作能力，教師要在教學中有重點地對語言和思維進行練習。作文中只有使用了具有新意而個性的語言才會更有魅力。詞語和句式、修辭和意蘊等幾個方面的綜合運用能夠提高語言訓練的效果。詞語運用的首要一點就是準確，其次就是和不同的搭配，在詞匯量積累的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，將不同的詞語結合起來，使其具有更加鮮活的生命力。

邏輯思維的創(chuàng)造使得作文更加富有內(nèi)涵和新意，而思維的創(chuàng)新也能帶來全新的作文。要想做到時時刻刻創(chuàng)新，就要保持思維的活力，加強思維的培訓，平時的有意識培養(yǎng)十分重要。學生做閱讀練習時，教師可以引導學生對文章的構思、布局進行分析，調(diào)動思維的活躍性，并與語言的練習結合起來，進行仿寫的練習就是好的方法之一。

三、構建開放式的閱讀觀

寫作從實質(zhì)上來看，就是人對事物的看法和表達。用文字的形式將自己所經(jīng)歷的人和事的認知準確地表達出來。每個人的生活都是不同的，有生活的地方就有寫作的素材。部分學生對寫作沒有興趣，認為自己生活的簡單和無聊，是主要原因，“三點一線”的學習扼殺了自己的創(chuàng)造力。而他忽視了寫作的最終目的不是簡單地表達，心靈的思考和厚重才是決定作文質(zhì)量高低的決定性因素。要想真正做到這一點，就要開放自己的心，打開求知的窗戶。自古以來，文人們不斷追求“讀萬卷書，行萬里路”的現(xiàn)實和理想的統(tǒng)一。因此，只有構建起開放式的閱讀觀，關注學習，更關注生活。在書籍中尋求精神的慰藉，教師也應該多鼓勵學生閱讀課外書籍，和智者對話，與作家做朋友，讓從精神食糧中吸取更豐富的營養(yǎng)，從而構建起自己對生活和精神的追求。

四、強化訓練，反復修改

寫作是一項系統(tǒng)的工程，不經(jīng)過系統(tǒng)的訓練和反復的修改，是難以一步登天的。因此教師在寫作教學中，應該多布置寫作練習，結合《語文課程標準》，對學生以邊復習邊提高的方式進行總結回顧、修改成文、模擬考試等。通過注重主題的專項練習，有計劃、有目的地進行寫作教學，要求學生在限定的時間內(nèi)系統(tǒng)地回顧以前所講的知識，并將之運用于作文，經(jīng)過反復修改，寫成一篇有較高質(zhì)量的作文。例如，教師可以自行擬題并模擬高考的形式要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文；也可以讓學生對以前所寫的作文重新進行修改，提出更高的要求，修改成更高質(zhì)量的作文等。在文章寫完后，教師還要指導學生對作文進行整體閱讀和檢查。這樣一來，學生長時間進行寫作訓練，慢慢就會掌握寫作的技巧，掌握謀篇布局的技巧，訓練語言表達能力，提高寫作水平。當然，寫作訓練一定是要在學生比較感興趣、比較興奮的情況下開展，萬萬不可引起學生的厭煩情緒，一旦學生有了厭煩情緒，教師就應該立刻停止寫作訓練，或者變換形式，嘗試著激發(fā)學生的興趣。

以上，我們從重視團隊合作，建立起學生對寫作的興趣、強化語言和思維練習，打開學生寫作思維的窗戶、構建開放式的閱讀觀、強化訓練，反復修改這四個方面就高中語文寫作教學有效性的提高策略展開了論述。高中語文寫作教學的提高不是一蹴而就的。教師在寫作教學實踐中，應該積極摸索良好的教學方法，采用有效的策略，幫助學生改變厭煩寫作的心理，樹立寫作信心，提高寫作興趣，引導學生在平時就要注意積累豐富的寫作素材，掌握一定的寫作方法，這樣學生的寫作水平和語文素養(yǎng)才能更大幅度地得以提升。

作者單位：江西會昌縣第三中學。