楊俊靜　邢磊　錢芳

摘 要：在涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)吸引力不足的背景下，本文介紹了對東北農(nóng)業(yè)大學(xué)2011～2013屆動物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行的問卷回訪，主要了解了學(xué)生的就業(yè)動機、工作性質(zhì)、崗位薪資、就業(yè)影響因素等，同時得到了用人單位對畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋，為預(yù)測該專業(yè)未來學(xué)生就業(yè)形勢及下一步就業(yè)指導(dǎo)工作提供了借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：動物科學(xué) 學(xué)生就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

課 題：本文系東北農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項研究基金項目（編號CY201518）研究成果。

近年來，高校不斷擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)矛盾日漸突出。在此背景下，農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)工作面臨著工作條件艱苦、吸引力不足、對口率偏低等尖銳的就業(yè)矛盾。對筆者學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況進行回訪并與用人單位進行交流，不但能夠了解對學(xué)校設(shè)置的專業(yè)的社會評價，還能夠間接反映出學(xué)校的辦學(xué)水平，提出下一步就業(yè)指導(dǎo)工作思路。

一、調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

本次調(diào)查排除了考研升學(xué)、轉(zhuǎn)行、不連續(xù)就業(yè)等因素，以2011—2013屆在畜牧行業(yè)工作3～5年的畢業(yè)生為調(diào)查對象。調(diào)查主要采用問卷法和訪談法相結(jié)合的方式。調(diào)查共發(fā)放問卷70份，收回問卷64份，回收率為91.4%。問卷共設(shè)計了43道題目，分為基本信息、就業(yè)情況、求職影響因素、工作建議及用人單位評價五個部分。

二、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

1.就業(yè)情況

（1）擇業(yè)主要動機。受調(diào)查者中，擇業(yè)動機主要考慮的前三位因素分別為發(fā)展空間、薪資、工作環(huán)境。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生的擇業(yè)觀趨于理性，更加重視個人的發(fā)展前景。但與此同時，學(xué)生仍然將薪資高低和工作環(huán)境的輕松程度放在比較重要的位置，這也從側(cè)面反映出學(xué)生在就業(yè)過程中還存在避重就輕的心態(tài)。

（2）選擇工作種類情況。學(xué)生剛畢業(yè)從事工作的種類為銷售類最高，占42%，養(yǎng)殖、技術(shù)類最少。與目前的工作種類對比發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)殖、銷售類人員流失率較高，僅有15%的受調(diào)查者在3～5年內(nèi)沒有換過工作。而服務(wù)類、管理類等穩(wěn)定性較強的工作崗位從業(yè)人數(shù)上升，這說明學(xué)生對艱苦的工作環(huán)境缺乏足夠的耐受能力，難以長期堅持，轉(zhuǎn)而偏向于選擇相對穩(wěn)定和工作環(huán)境較好的崗位。此外，受公務(wù)員考試熱等大環(huán)境的影響，考取公務(wù)員或事業(yè)單位的人數(shù)由8%增長至15%，增長比例最高。

（3）工作崗位及薪資變化情況。學(xué)生畢業(yè)初期從事業(yè)務(wù)員、技術(shù)員等初級崗位的人占絕對多數(shù)，占比達(dá)92%。工作3～5年后，有28%的學(xué)生可以通過自身努力晉升為業(yè)務(wù)主管或部門經(jīng)理。學(xué)生畢業(yè)初期工作崗位的薪資分布基本與學(xué)生的自身能力和對應(yīng)崗位相匹配。在經(jīng)過3～5的工作后，約有30%的學(xué)生薪資增長，其中在5000～8000元區(qū)間的薪資漲幅比例最高。如圖1、圖2。

2.求職影響因素

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃。在就業(yè)過程中，有54%的學(xué)生受父母、親戚或戀人的影響，只有3%的人能完全自主擇業(yè)。調(diào)查顯示，47%的學(xué)生到了大學(xué)四年級才開始考慮就業(yè)問題。學(xué)生認(rèn)為在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃對后期就業(yè)的幫助最大，其次是就業(yè)心理調(diào)適，這在一定程度上反映出及早建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要性。

（2）擇業(yè)中的優(yōu)勢與不足。學(xué)生畢業(yè)初期就業(yè)遇到的最大困難排在前三位的主要是：缺乏工作經(jīng)驗占67%、個人能力不足占44%、對崗位缺乏了解占27%。調(diào)查得知，有近一半的學(xué)生沒有實習(xí)經(jīng)歷，直接導(dǎo)致就業(yè)困難。學(xué)生的自我感受調(diào)查顯示，在影響自身發(fā)展的瓶頸因素中，人際溝通占比最高，為33%，這與“90后”學(xué)生成長于獨生子女家庭、缺乏人際溝通經(jīng)驗的成長背景密不可分。

（3）求職信息獲取渠道。受調(diào)查者中，有64%的學(xué)生首先通過校園招聘會獲得求職信息，其次是人才招聘網(wǎng)站和家人、朋友的介紹。當(dāng)學(xué)生遇到就業(yè)困惑時，有69%的學(xué)生選擇自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)解決問題，請教老師的學(xué)生僅占20%。

3.企業(yè)評價與反饋

用人單位從職業(yè)道德、工作能力、專業(yè)水平和工作績效四個方面對畢業(yè)生做出了評價。筆者學(xué)校的畢業(yè)生與大專、中專等職業(yè)學(xué)校相比，具備更強的理論基礎(chǔ)、分析能力和思維創(chuàng)造力，具備更強的人際溝通能力、團隊合作能力和應(yīng)用寫作能力。但與之相對的是，筆者學(xué)校的學(xué)生在實踐動手能力和吃苦耐勞精神方面表現(xiàn)較弱。這在客觀上反映出學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、實踐經(jīng)歷不足的普遍劣勢。

三、下一步就業(yè)指導(dǎo)工作思路

1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃，提升培養(yǎng)針對性

借助職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程，提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生特點對學(xué)生進行分類指導(dǎo)：一年級重點開展專業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立專業(yè)信念；二年級幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和專長，確定今后的發(fā)展方向；三年級為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)機會，增強學(xué)生的直觀感受；四年級向?qū)W生傳授求職技巧，提升就業(yè)成功率。

2.搭建實踐創(chuàng)新平臺，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，學(xué)校要為學(xué)生積極創(chuàng)造實習(xí)機會，通過校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)客空間等方式搭建學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺，幫助學(xué)生積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生對就業(yè)市場有更深入的理解，在提升動手能力和實踐經(jīng)驗的過程中增強就業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)技能。

3.改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，豐富就業(yè)信息渠道

學(xué)?？梢酝ㄟ^名家講座、畢業(yè)生交流、校企共建、校園網(wǎng)站、微信公眾平臺等多種渠道，宣傳就業(yè)政策，傳授求職技巧。幫助學(xué)生擺脫從眾、攀比、依賴等負(fù)面心理，擺脫“學(xué)而優(yōu)則仕”“旱澇保收”的陳舊觀念，建立投身農(nóng)業(yè)、扎根基層、廣闊天地大有作為的良好就業(yè)觀，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，增強就業(yè)本領(lǐng)。

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（作者單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)）