【摘要】英語課程擁有極為豐富的課程資源，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，它體現(xiàn)了課程改革的精神，滿足了英語教學(xué)的需要，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式和促進教師的專業(yè)成長具有重要意義。因此，本文研究立足于課程資源理論，從實踐的角度探討英語課程資源開發(fā)及其在英語教學(xué)中的利用。

【關(guān)鍵詞】英語課程資源；英語教學(xué)；開發(fā)利用

一、網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)的兩個顯著特點：資源共享和信息交流，為我們利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)提供了便利條件。我們即可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)素材資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能和搜索功能來改變學(xué)生的學(xué)習方式。㈠利用網(wǎng)絡(luò)素材，優(yōu)化課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)素材資源是豐富多彩的，悠揚動聽的音樂、風格迥異的圖片，身臨其境的動畫資料，讓人目不暇接。充分利用網(wǎng)絡(luò)素材資源能使英語課堂教學(xué)更豐富，更生動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，制成多媒體課件來優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在旅游話題教學(xué)時，我先讓學(xué)生欣賞許多名勝古跡的圖片，再讓學(xué)生制定自己的旅游計劃，因為有了視覺刺激，學(xué)生的興致很高：在環(huán)保話題教學(xué)時，我選擇了一些珍稀動物遭到亂捕亂殺的視頻片段，學(xué)生深深地意識到了環(huán)境保護的重要性：在藝術(shù)話題的教學(xué)中，我通過flash動畫來介紹畫家的身平和作品，學(xué)生則在聽的過程中完成關(guān)鍵詞填空，即鍛煉了聽力，又擴大了知識面：在有關(guān)美國鄉(xiāng)村音樂的教學(xué)時，我播放了John Denver的T“e me home，country road，讓學(xué)生細細品味鄉(xiāng)村音樂的特點和主題。㈢利用交互功能，開展協(xié)作學(xué)習網(wǎng)絡(luò)的交互功能為學(xué)生的交流提供了平臺，讓學(xué)生因為實際的交際和表達的需要通過運用外語來習得外語成為可能。學(xué)生交流的過程也是學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習的過程。在此過程中，學(xué)生可以在意義和語言形式兩方面借鑒別人來改變自己的表達。學(xué)生借鑒別人的思想后自己的思維更為嚴謹，觀點也更全面，語言表達方面則更為準確，更符合規(guī)則，從而在整體上提高了語言輸出的質(zhì)量。QQ，e-mail，BBs等是學(xué)生喜歡的交互手段。在教學(xué)中，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)的這些交互手段讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習。例如，學(xué)習了e-mail的寫作之后，我讓學(xué)生就這一單元的主題——友誼用e-mail進行交流，最后總結(jié)大家的觀點，提出自己的看法給我寫一封e-mail，就很好地完成了這一單元的寫作任務(wù)。

二、生活英語的利用

語言來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習英語的主要目的之一是在生活中能運用英語。因而我們的英語教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，選擇和利用那些來自生活的語言素材。英語廣告和產(chǎn)品說明書等適用的產(chǎn)品不同，選擇的語言也不同，尤其是詞匯的選擇區(qū)別更大。同一領(lǐng)域的消費品廣告和說明書集中了該領(lǐng)域的詞匯，運用各種詞匯手段從不同的角度對相關(guān)的產(chǎn)品進行全方位的描述，是學(xué)生增長詞匯的理想的真實語料。例如，在服裝廣告里，經(jīng)常出現(xiàn)的形容詞有：son，fashionable，slim，light，dark等等；名詞可能則有：clothes，color，garment，outfit，sweater等等；食品類廣告則會出現(xiàn)與食品的色、香、味以及食用健康相關(guān)的詞匯，例如，形容詞就有：tasty，delicious，rich，wholesome，fresh，appetizing等等。在教學(xué)中，我將搜集到的幾篇同類廣告或說明書集中在一起，從多個角度設(shè)計出形式多樣的詞匯教學(xué)活動或任務(wù)，如根據(jù)上文填詞，同義詞解釋等，通過這些活動使學(xué)生記住相關(guān)詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量。

三、文學(xué)作品的利用

高一教材中涉及了文學(xué)作品的閱讀，如unit12的小說、Unit 15的戲劇和unit20的詩歌。根據(jù)教材內(nèi)容，在研究中我主要利用了三種文學(xué)作品形式：小說、戲劇和詩歌。欣賞小說需要了解小說的要素，會分析人物性格，理解小說的時代背景等。為了讓學(xué)生欣賞到更多優(yōu)秀的英文小說，我向?qū)W生推薦了一些英文小說的簡寫本，如《簡愛》、《麥琪的禮物》、《霧都孤兒》，讓學(xué)生在課外閱讀。并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記：1.摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句，并進行整理和歸類，為后續(xù)的語言運用積累素材。2.列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)語篇分析能力。3.分析人物性格或?qū)戦喿x心得，提高認識能力和鑒賞能力。然后，利用課堂讓學(xué)生相互介紹好書，分享精彩片段，交流閱讀感想。由于小說的故事情節(jié)富有吸引力，且語言符合學(xué)生的水平，學(xué)生的閱讀興趣很濃，課堂交流時，氣氛異常熱烈。

【參考文獻】

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作者簡介：章靜，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生，研究方向，英語課程與教學(xué)論。