周露露

摘 要：校企合作這一舉措是現(xiàn)階段高校發(fā)展的需求，也是學生職業(yè)教育中的一項客觀要求，同時也是建設有特色的專業(yè)學科的重要途徑之一。民辦高校的藝術設計課程在與企業(yè)合作的過程中，專業(yè)實踐性課程的設置在教學上具有一定的靜態(tài)性與動態(tài)性。同時在課程的構建中還具有一定的穩(wěn)定性及培養(yǎng)目標的導向性。這就要求該專業(yè)的基礎理論課程在滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，學校根據(jù)學生的專業(yè)培養(yǎng)方向有針對地選擇對接企業(yè)中的專業(yè)人才對校內學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。本文以民辦高校藝術設計實踐性課程的發(fā)展與企業(yè)對學生的培養(yǎng)作為研究對象，分析這兩者之間的聯(lián)系性。

關鍵詞：民辦高校；實踐性；藝術設計；聯(lián)系性

縱觀現(xiàn)在高校藝術設計專業(yè)中校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，依然存在諸多合作不穩(wěn)定的因素，通常都是“學校熱，企業(yè)冷”，這形成了比較尷尬的局面。企業(yè)發(fā)展的必要條件就是追求經(jīng)濟效益與社會影響力，這也是企業(yè)積極參與高校學科建設的主要動機。然而，在現(xiàn)在很多的校企合作環(huán)節(jié)中，很多院校都忽視了企業(yè)的合作動機，只是一味地向合作單位進行索取，這就導致企業(yè)在與高校的合作過程中失去了最初的積極性。主要的原因就是企業(yè)長時間不參與學校中的相關活動，以及國內藝術設計專業(yè)學科規(guī)模普遍比較小，很多企業(yè)并不能大規(guī)模地接受專業(yè)實習學生，所以在現(xiàn)在的高校藝術設計課堂中，大部分還是以教學為主的學習，并不能形成長期、穩(wěn)定的校企合作模式。因此，在校方與企業(yè)的合作中，一定要綜合考慮如何均衡校企雙方的利益。

1 建立“共建共管”實訓平臺，實現(xiàn)高校與企業(yè)的共贏

企業(yè)中創(chuàng)建“實訓基地”是對高校藝術設計專業(yè)建設的一個重要的依托。然而，高校與企業(yè)之間的合作促使的校內實訓基地則是推進校企合作、推進學生的工學結合工作逐步開展的一個重要載體，同時這也是校企合作的一個共同管理平臺媒介。校內的實訓基地都是由校方與企業(yè)共同出資而建立的一個項目，校方旨在鼓勵學生參與實際的設計項目，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維水平及專業(yè)實踐能力，還能夠有效地拉動企業(yè)中的經(jīng)濟效益。同時，企業(yè)也可以根據(jù)每年的優(yōu)秀畢業(yè)生來選取適合該企業(yè)的員工，從而使學生們能夠早日發(fā)展成一名專業(yè)設計師。這樣一來，為企業(yè)培養(yǎng)了許多儲備人才，實現(xiàn)了高校與企業(yè)之間的共贏。

在這個實訓平臺中，校方與企業(yè)共同舉辦一些有針對性的設計專業(yè)賽事，不僅能夠擴大學校的專業(yè)影響力，還能夠為企業(yè)增添許多優(yōu)秀的設計案例。校方與企業(yè)之間的這種“共建共管”合作機制，在促進校企共贏的基礎之上，提高了企業(yè)參與學校專業(yè)構造與專業(yè)建設的熱情，從而加深了雙方的合作。

2 培育師資力量，使高校與企業(yè)之間進行互補

在現(xiàn)在的高校藝術設計學科建設中，提倡“雙導師”（校內導師，校外導師）教師隊伍的建設，事實證明“雙導師”的師資教育特色是提高教學質量的重要保障。企業(yè)當中的專業(yè)強者到校內對藝術專業(yè)學生進行輔導的“兼職”工作，這就是校企合作中培育的“雙導師”師資力量的特色。高校中的全職任課教師必須到企業(yè)中進行專業(yè)實踐能力的培訓，單獨承擔設計任務，從而提升自己的專業(yè)實踐能力。校內建立設計工作室可以將校內專業(yè)賽事與企業(yè)項目進行完美融合，能夠有效地實現(xiàn)企業(yè)與學校之間的互聘互兼，可以有效地提升高校中藝術設計專業(yè)學科的師資力量。

由學校與企業(yè)在校內共同創(chuàng)建“教學團隊”與“設計團隊”，培養(yǎng)一支具備雙重素質的教師隊伍。在管理方面，校方與企業(yè)對校內教師和企業(yè)兼職的設計師采取共同管理的模式，互相考評，并且將每一季度的考核成績作為企業(yè)人事考核及管理的參考條件之一。

3 共辦專業(yè)賽事，企業(yè)為高校提供實訓基地

高校中舉辦專業(yè)的設計類比賽，是加強學生之間的設計交流、企業(yè)選拔優(yōu)秀的設計人才，提高企業(yè)設計師能力及教師教育水平的一個重要途徑。針對學生舉辦專業(yè)的設計比賽，在一定程度上能夠提高學生對專業(yè)實踐性學習的積極性，能夠激發(fā)學生在設計實踐中的動力。

由企業(yè)與高校共同舉辦的這種專業(yè)賽事中一定存在校企雙方的共贏點，在每一項賽事結束時，企業(yè)能夠與獲獎作品的作者簽訂購買協(xié)議，通過商業(yè)包裝之后將作者的作品推向市場，從而將其變成市場中有價值的產(chǎn)品。同時，企業(yè)也會為優(yōu)秀作品的作者頒發(fā)“簽約設計師”的聘書，校內專業(yè)賽事不僅為企業(yè)帶來了創(chuàng)意產(chǎn)品，同時也為企業(yè)在社會中的形象作了良好的鋪墊，對企業(yè)在社會中樹立優(yōu)秀的品牌形象起到一定程度的推動作用。學校能夠在專業(yè)賽事的過程中拓寬學生在專業(yè)方面的視野，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，同時能夠檢驗校方的教學水平，并在很大程度上拓寬了校內學科建設的影響力。

4 共謀課程計劃，高校為企業(yè)做鋪墊

高校中的藝術設計專業(yè)在課程設置時要以學生畢業(yè)之后所要進入的企業(yè)為載體，具體的教學模塊設計應該以實際的工作內容為依托，因此學校中的教學過程也就是指導學生完成某項工作任務的過程。在教學生這些實踐性課程的同時，將專業(yè)基礎理論課程的知識融入其中，從而達到專業(yè)實踐性與理論性的結合，真正做到該專業(yè)學科中“教、學、做”的完美統(tǒng)一。這就要求與高校合作的企業(yè)在高校課程設置中要積極參與其中，構建一個更加適合校企合作的課程系統(tǒng)。

在校企共創(chuàng)的專業(yè)賽事中，企業(yè)對學生專業(yè)成績的評定就是專業(yè)實踐課程的選擇之一，通過企業(yè)設計師參與校內專業(yè)評定的這一過程，無形中就提高了專業(yè)基礎理論課程在實踐中的實用性。

5 結語

高校與企業(yè)之間的合作在于如何更好地實現(xiàn)雙方的共贏。校方在與企業(yè)進行合作時，一定要明確自己的定位，要知道企業(yè)想要什么，要盡自己的力量幫助企業(yè)解決他們所需要克服的難題，將企業(yè)在未來的發(fā)展與校內的人才培養(yǎng)計劃進行有機的結合。在校企合作的過程中，要以科學發(fā)展觀作為教學指導，合理地調整高校中原有的教學內容及教學形式，使該專業(yè)中的學生的審美水平及專業(yè)素養(yǎng)得到一定程度的提升。在實踐性教學模式的變革中只有更好地明確該學科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，及其專業(yè)技能的培養(yǎng)目標，才能夠進一步使高校中的專業(yè)理論課程與后續(xù)專業(yè)技能的主要課程實現(xiàn)更好的對接，并且為畢業(yè)之后的就業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎，從而加深高校與企業(yè)之間合作的必然性。

參考文獻：

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