殷麗娜

摘要 小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其重要，它是學(xué)生以后自主閱讀和寫作的基礎(chǔ)，掌握一定的識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。如何讓識(shí)字過(guò)程形象生動(dòng)，豐富多彩，如何讓學(xué)生輕松識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字？在多年的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些初步的探討，有了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受，它可以讓學(xué)生輕松識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字！在學(xué)習(xí)中得到和諧愉悅的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 興趣 聯(lián)系 形象

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁。因此，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)各種渠道進(jìn)行識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的多元化智能是至關(guān)重要的。如何利用教材優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，怎樣才能讓學(xué)生輕松識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字呢？我談幾點(diǎn)做法和感受：

一、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，把抽象的變得具體

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定的程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。例如：我在教學(xué)“日、月、星”等字時(shí)，我通常會(huì)帶上道具，如用卡紙做成日、月、星圖，或者是用多媒體展示他們的圖片，在教學(xué)“人、立”時(shí)，我就會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)象形字的特點(diǎn)，讓他們“擺”文字，讓學(xué)生具體的認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把抽象的文字變得具體和形象。

二、多種形式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

1.在教學(xué)中，我喜歡用猜字謎的形式，勾起學(xué)生的識(shí)字欲望，例如“碧、眾”時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“有一天，很多人去春游，有小王、小白，他們倆一起坐在一塊大石頭上玩耍，請(qǐng)同學(xué)們猜猜是哪個(gè)字呀？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都紛紛舉手，都爭(zhēng)著要回答呢。同學(xué)們也學(xué)著我把字編成字謎，互相猜呢！學(xué)習(xí)的氛圍一下子熱鬧起來(lái)了，說(shuō)得興致勃勃。這樣枯燥的識(shí)字變得具體了，識(shí)字也簡(jiǎn)單了。

2.圖文識(shí)字，競(jìng)賽識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生，我主要以直觀教學(xué)為手段，比如在教學(xué)“犬、鹿、羊”等字時(shí)，我用多媒體先展示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)猜是什么？當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答時(shí)，我相機(jī)出示生字，學(xué)生因?yàn)椴聦?duì)是什么字而興奮之余，認(rèn)識(shí)生字，既學(xué)得快，又充滿激情，玩得高興，學(xué)得愉悅。同學(xué)們都喜歡比，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，我就抓住這一特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)，我還把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們合作自學(xué)，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住哪個(gè)字？再用競(jìng)賽的形式展示，小孩都怕輸，所以他們會(huì)下足功夫。學(xué)生的創(chuàng)新能力，好多是我想不到的，原來(lái)放手，競(jìng)可以取得這樣好的效果。有些同學(xué)把字想的非常有意思，比如一個(gè)同學(xué)把“坐”字說(shuō)成是有兩個(gè)人在有土壤的地里干活；有同學(xué)說(shuō)是有兩座像人的山被土壤給分開了，它們好傷心?。贿€有的同學(xué)說(shuō)左邊坐著媽媽，右邊坐著爸爸，孩子坐在中間等，五花八門，一堂課上下來(lái)，學(xué)生高興之余，學(xué)會(huì)了生字。學(xué)生的思維永遠(yuǎn)都會(huì)出人意料啊！有時(shí)候，老師根本不用強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生已經(jīng)把字認(rèn)識(shí)了，真是既輕松、又快樂(lè)??！

3.互助識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。很多的時(shí)候，我更相信孩子在課余時(shí)間是會(huì)主動(dòng)識(shí)字的，所以，我會(huì)讓他們找朋友識(shí)字，就是組詞識(shí)字。因?yàn)槔蠋煵豢赡苡肋h(yuǎn)陪著孩子，全靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把時(shí)間還給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)支配時(shí)間的同時(shí)，主動(dòng)識(shí)字。我會(huì)以示范的形式，先教授他們基本的識(shí)字方法，再讓學(xué)生教學(xué)生，讓他們來(lái)當(dāng)小老師，學(xué)生之間的互相幫助，往往會(huì)事半功倍。

三、讓學(xué)生的識(shí)字與生活相聯(lián)系

教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而，識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。我會(huì)利用廣告牌、車站牌、宣傳牌、藥盒等讓他們識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，廣告牌上寫得是什么呀？路牌上介紹的是哪里呀？那個(gè)店名叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增強(qiáng)了生活的能力。有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、輕松的活動(dòng)中識(shí)字。我們可以放手讓他們注意積累，搜集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，然后自由組合編排成圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，搜集、整理、編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。只有提高了學(xué)生的識(shí)字能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。