張君蘭

摘 要：由于受到現(xiàn)有的教學(xué)資源的限制，美術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有重視，一是因?yàn)橄嚓P(guān)的專業(yè)老師欠缺，二是美術(shù)藝術(shù)教學(xué)中理論知識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果可以恰當(dāng)運(yùn)用，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)是有決定性的作用。本文基于美術(shù)在服裝藝術(shù)教學(xué)實(shí)用現(xiàn)狀，提出積極的改進(jìn)策略，以此來促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；藝術(shù)教學(xué)；實(shí)用性

藝術(shù)教學(xué)體系是應(yīng)用型大學(xué)中重要的組成部分，服裝藝術(shù)是一門融合美術(shù)與設(shè)計(jì)的學(xué)科，兩者是存在直接關(guān)聯(lián)性的，服裝藝術(shù)專業(yè)從應(yīng)用性角度來看需要?jiǎng)?chuàng)新性、開拓性、時(shí)代性創(chuàng)作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念，并能夠從理論及實(shí)踐層面掌握美術(shù)、服裝藝術(shù)等文化學(xué)理念和創(chuàng)作性思維方式，以此才能更好符合當(dāng)代企業(yè)的用人需求。

一、美術(shù)應(yīng)用在服裝藝術(shù)教學(xué)的意義

服裝藝術(shù)屬于視覺表現(xiàn)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域中運(yùn)用美術(shù)相關(guān)理論，可以較好地展現(xiàn)作品的肌理、輪廓、結(jié)構(gòu)、視覺表現(xiàn)特征等等，這屬于一種理論語言。

美術(shù)理論作為服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，對鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)感覺具有重要作用，美術(shù)理論不可避免地要涉及到理論的應(yīng)用，在應(yīng)用型大學(xué)的服裝藝術(shù)教學(xué)中，廣泛采用各種美術(shù)理論進(jìn)行教學(xué)，并且熟練地加以應(yīng)用是一項(xiàng)基本的要求，也是提升服裝藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師在研究和運(yùn)用美術(shù)理論方面起著不可或缺的作用，也是這些教育工作者義不容辭的責(zé)任。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)理論在服裝藝術(shù)中應(yīng)用可以較為廣泛地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提升他們的想象力和藝術(shù)感覺。美術(shù)理論中蘊(yùn)含的教育價(jià)值需要美術(shù)教師進(jìn)行充分的研究和挖掘，真正讓這些優(yōu)質(zhì)理論成為進(jìn)行美育的重要載體。

美術(shù)理論是學(xué)生進(jìn)行服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)啟蒙的重要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以加深對美術(shù)理論的認(rèn)識，熟練運(yùn)用理論的味覺、觸覺、視覺、結(jié)構(gòu)等屬性進(jìn)行合理的實(shí)踐。美術(shù)教育能有效的激發(fā)學(xué)生追求美的心里。美術(shù)是一項(xiàng)培養(yǎng)氣質(zhì)內(nèi)涵的課程，它不僅僅指體現(xiàn)在繪畫語言上，在學(xué)生對于美的理解上它也是非常講究的。我國在教學(xué)方式上只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握卻忽視對美術(shù)實(shí)用性培養(yǎng)，這也是目前服裝藝術(shù)教學(xué)體系中的弊端。在服裝藝術(shù)課程中開展美術(shù)教學(xué)能塑造學(xué)生健全的人格，還能幫助學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)美，懂得以美術(shù)的視覺去看待服裝設(shè)計(jì)。

二、美術(shù)在服裝藝術(shù)教學(xué)實(shí)用現(xiàn)狀

（一）美術(shù)課程在服裝藝術(shù)教學(xué)涉及少

目前，應(yīng)用型大學(xué)對服裝藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，沒有把握基礎(chǔ)課程的改革思想。設(shè)置課程過程中，沒有將美術(shù)理論服務(wù)理念貫穿于始終，很多服裝課程沒有進(jìn)行分門別類、整合滲透，大部分的專業(yè)課都是以服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，在這些課程設(shè)置中有相似課程重復(fù)設(shè)置的情況。同時(shí)，在時(shí)代快速發(fā)展的社會環(huán)境下，沒有將符合時(shí)代要求的新內(nèi)容加入到課程之中，課程內(nèi)容死板陳舊，再就是，為了符合教育要求，設(shè)置服裝藝術(shù)課程過多，美術(shù)課程則相對比較少，沒有給學(xué)生留有充分的自由空間，進(jìn)行選修課的選擇，都極大影響了學(xué)生對于服裝藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是美術(shù)理論基礎(chǔ)課程內(nèi)容不夠完善，只突出了一些服裝藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容；二是專業(yè)課程眉目過多，內(nèi)容滯后；三是未能了解藝術(shù)教學(xué)的應(yīng)用需要，內(nèi)容缺乏針對性；四是服裝藝術(shù)必修課程和選修課程比例失衡。

（二）服裝美術(shù)類課程改革力度弱

服裝藝術(shù)課程中進(jìn)行美術(shù)理論補(bǔ)充并不會受限于教學(xué)設(shè)備，而是與編撰者對美術(shù)的意義與應(yīng)用價(jià)值、與他們對美術(shù)的重視程度有關(guān)。就目前來看，服裝美術(shù)類課程在教學(xué)課程中改革力度是比較弱的，基本上都是按照固化的模式，以簡單的美術(shù)理論基礎(chǔ)為服裝設(shè)計(jì)的啟蒙內(nèi)容。但實(shí)質(zhì)美術(shù)理論在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它對于服裝藝術(shù)教學(xué)具有重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生理解服裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵，也能夠提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞及分析能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力。另一方面，隨著課本內(nèi)容的日漸簡化，如果沒有給予一定美術(shù)課程改革，學(xué)生對服裝美術(shù)內(nèi)容的認(rèn)識就會停留在很淺的層次，甚至出現(xiàn)只有結(jié)論而缺乏過程與證據(jù)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)索然無味，學(xué)生也難以產(chǎn)生興趣。

（三）注重美術(shù)理論教學(xué)忽視實(shí)用性教學(xué)

在應(yīng)用型大學(xué)服裝藝術(shù)教學(xué)中，很多高校依然堅(jiān)持?jǐn)?shù)十載不變的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行授課，注重美術(shù)理論教學(xué)忽視實(shí)用性教學(xué)，枯燥服裝美術(shù)類課程會導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，跟不上課程的節(jié)奏，二來會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理完全無法在課程開展中享受到學(xué)習(xí)服裝美術(shù)類樂趣。老師們過度墨守成規(guī)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)目前教學(xué)上的客觀要求，也不符合社會發(fā)展的需求，所以一定要懂得推陳出新，在服裝美術(shù)類課程上適當(dāng)?shù)奶砑觿?chuàng)新實(shí)用元素使之完善。普遍的學(xué)生對美術(shù)的實(shí)用性認(rèn)識率極低，一般都只認(rèn)得基本理論，如何去應(yīng)用，無如何更好地去了解美術(shù)設(shè)計(jì)元素，都是目前藝術(shù)教學(xué)缺失的。由此可見大學(xué)生專業(yè)美術(shù)知識的欠缺已經(jīng)無法與社會發(fā)展需求想契合。而對于專業(yè)性較強(qiáng)美術(shù)服裝藝術(shù)理論知識能夠熟練的掌握的人也是非常少的。這是與培養(yǎng)美術(shù)服裝藝術(shù)人才教學(xué)理念背道而馳的。

三、美術(shù)在服裝藝術(shù)教學(xué)實(shí)用性建議

（一）根據(jù)企業(yè)用人需求，設(shè)立服裝專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的改革，為了拓寬美術(shù)服裝藝術(shù)的知識面，加深專業(yè)知識的精細(xì)程度，應(yīng)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這才符合企業(yè)用人需求，越來越多的企業(yè)在招聘的過程中都需要綜合性人才。因此各大高校應(yīng)從企業(yè)用人角度出發(fā)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，以對學(xué)生的尊重和自由發(fā)展為理念，尋找專業(yè)知識和興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)?？梢詫?yīng)用型大學(xué)的藝術(shù)教學(xué)專業(yè)課程分為兩大類，一類是理論思想課程，另一類是專業(yè)實(shí)踐課程，將每個(gè)課程進(jìn)行細(xì)分分類，讓學(xué)生掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識，利用素描、色彩、構(gòu)成等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)不同種類的服裝款式造型，色彩圖案及服飾配件的搭配，完成服裝設(shè)計(jì)效果圖，服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)技能，讓美術(shù)課真正的成為服裝專業(yè)實(shí)用的基礎(chǔ)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝藝術(shù)專業(yè)的過程中，不斷感受美術(shù)及服裝藝術(shù)中所要表達(dá)的思想，潛移默化陶冶情操，形成積極健康的人格。

（二）結(jié)合美術(shù)理論，豐富服裝藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容趣味性

應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)的服裝藝術(shù)課程的質(zhì)量與師資水平緊密相關(guān)。在對學(xué)生進(jìn)行服裝藝術(shù)教育時(shí)，老師除了具備教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)等素質(zhì)之外，更要有深厚的美術(shù)功底。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，學(xué)生服裝藝術(shù)教育越來越受到重視，因此，對于教師水平的要求也不斷提高。

首先，要提高教師專業(yè)素質(zhì)，對于服裝藝術(shù)老師而言，要熟悉學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，還要學(xué)會站在學(xué)生未來發(fā)展的去進(jìn)行考慮，才能夠優(yōu)化美術(shù)在服裝藝術(shù)教學(xué)效果，豐富服裝藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容趣味性。其次，要不斷提高教師教學(xué)能力，不僅要求教師在組織教學(xué)上的高效與合理，也包括對服裝教學(xué)內(nèi)容的選擇以及訓(xùn)練強(qiáng)度把控。因此，提高教師美術(shù)教學(xué)能力也是多方面的，包括在美術(shù)理論的具體應(yīng)用、教學(xué)方法的優(yōu)化等。一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)教師，能夠找到在學(xué)生現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)水平與經(jīng)過美術(shù)教學(xué)即將達(dá)到的水準(zhǔn)之間的最佳契合點(diǎn)，這就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師在長期教學(xué)中積累足夠的美術(shù)理論經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)教學(xué)教師必須懂得理論應(yīng)用，懂得教教學(xué)方式，這才符合21世紀(jì)對于培養(yǎng)服裝藝術(shù)人才的要求，要設(shè)置適合學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)，就必須根據(jù)學(xué)生身體、心理特點(diǎn)，設(shè)置出充滿設(shè)計(jì)與創(chuàng)新理念的，受到學(xué)生歡迎的服裝藝術(shù)教學(xué)。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提升服裝藝術(shù)教學(xué)實(shí)用性

首先是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活躍程度。唯有學(xué)生在服裝藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的比較活躍，才能體現(xiàn)學(xué)生對于知識的渴望，所以活躍程度是判斷課堂學(xué)習(xí)是否具有效率的首要標(biāo)準(zhǔn)，例如：在進(jìn)行素描課的學(xué)習(xí)過程中如果可以把更多畫石膏像的時(shí)間運(yùn)用到服裝的線描技法上。在色彩課中，在學(xué)習(xí)色彩原理的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行大量服飾配色訓(xùn)練。在造型設(shè)計(jì)中在學(xué)習(xí)造型原理的基礎(chǔ)上，把美術(shù)設(shè)計(jì)原理利用生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)模式，實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用到服裝每一處比例、每一條分割線、每一個(gè)貼片甚至每一個(gè)口袋上，這樣，服裝專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的美術(shù)課就更有了具體性和實(shí)用性。目前大部分服裝藝術(shù)課程中在美術(shù)理論學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過于老套，學(xué)生們已經(jīng)對此類學(xué)習(xí)感到麻木。無論哪種情況出現(xiàn)，都要求教師在今后的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整服裝藝術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生們都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)制板使，都會運(yùn)用平面制圖與立體裁剪相結(jié)合的方法，立體剪裁是否可以充分表現(xiàn)平面設(shè)計(jì)，是與美術(shù)基礎(chǔ)息息相關(guān)的。美術(shù)能力強(qiáng)雖并不能代表剪裁能力強(qiáng)，但一定會比美術(shù)能力弱的學(xué)生更好表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的各種元素。

結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)美術(shù)服裝藝術(shù)課程，對于幫助學(xué)生建立對于服裝藝術(shù)的熱愛具有積極促進(jìn)作用。服裝藝術(shù)教育要遵循美術(shù)理論的客觀規(guī)律，開發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生逐步學(xué)會自如的在服裝設(shè)計(jì)中運(yùn)用美術(shù)理論，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。其次，教師只有樹立正確的服裝藝術(shù)教育觀念，尊重學(xué)生自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，才能幫助學(xué)生發(fā)展德體，豐富情感，開拓智力，獲得綜合發(fā)展，便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)服裝藝術(shù)應(yīng)用教育的基本意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海明.男女體型差異與審美對服裝設(shè)計(jì)的影響[D].蘇州大學(xué).2010.

[2]涂涂.“美術(shù)熱”背后的教育反思[N].中國文化報(bào).2007.

[3]李春曉.后現(xiàn)代主義思潮下的服裝設(shè)計(jì)[D].東華大學(xué)，2005.

[4]王笙漸.從南京地區(qū)現(xiàn)狀看中學(xué)生校服設(shè)計(jì)[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2006.

[5]任利民.解構(gòu)與折衷[D].中國美術(shù)學(xué)院.2003.

[6]劉智博.定制服裝設(shè)計(jì)研究[D].東華大學(xué).2006.

[7]胡耀文.服裝配色課程教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].四川師范大學(xué).2009.

[8]徐云.淺析民族元素在服裝設(shè)計(jì)中的思維表達(dá)和應(yīng)用[D].華南理工大學(xué).2010.

作者單位：

吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院