姚克峰

摘 要：小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)造藝術(shù)的課堂氛圍，使學(xué)生在“減負(fù)”的同時(shí)輕松、全面、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)該從課堂教學(xué)開(kāi)始。善教者，得法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等于送給學(xué)生一把“金鑰匙”，讓他們自己去開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，去尋找成功后的快樂(lè)，也是從根本上解決“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；藝術(shù)教學(xué)；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為，現(xiàn)在我們已經(jīng)具備了比較好的改變中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的條件，我們有能力、有信心，逐步地把這個(gè)問(wèn)題解決好。

十七大報(bào)告也已經(jīng)明確提出：減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要減輕課程難度，減少課外作業(yè)，減少考試次數(shù)。而關(guān)鍵是要提高教師的素質(zhì)，提高教師的水平，使他們能夠在輕松的狀態(tài)下給學(xué)生傳授知識(shí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)活潑。并且通過(guò)老師的教學(xué)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課業(yè)負(fù)擔(dān)重，花的時(shí)間多，不僅是量的問(wèn)題，還有質(zhì)的問(wèn)題，如果喜歡就覺(jué)得負(fù)擔(dān)不重，不喜歡的話就會(huì)覺(jué)得很煩很重。

由此可見(jiàn)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前擺在我們中小學(xué)教師面前的首要課題。作為一名小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得“減負(fù)”應(yīng)該從課堂教學(xué)開(kāi)始。如何營(yíng)造藝術(shù)的課堂氛圍，使學(xué)生在“減負(fù)”的同時(shí)輕松、全面、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)才是關(guān)鍵。

那么，怎樣去藝術(shù)地營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍呢？下面是我的一些做法。

一、巧妙地運(yùn)用導(dǎo)言

一段好的導(dǎo)言是一堂課成功的一半，它就像魔術(shù)師手中的魔棒，輕而易舉地把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。不同的課文可以采取不同的方法。例如，一段精美的語(yǔ)言敘述；一段精彩的錄音；一個(gè)色彩斑斕的多媒體展示；一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲、表演等都是導(dǎo)入新課的好手段。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：有一種小艇，二三十呎，又窄又深像獨(dú)舟，船頭和船艄向上翹起猶如天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛溝里的水蛇。你們想更詳細(xì)地了解它嗎？那么就讓我們隨著美國(guó)作家馬克·吐溫去一趟意大利的水城——威尼斯吧。這樣短短的導(dǎo)語(yǔ)（再加上直觀的多媒體課件）使學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，無(wú)不急于打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)去一睹為快。

二、準(zhǔn)確地交代學(xué)習(xí)方法

常言道：善教者，得法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等于送給學(xué)生一把“金鑰匙”，讓他們自己去開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，去尋找成功后的快樂(lè)，也是從根本上解決“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

在作文能力的培養(yǎng)上我教給學(xué)生的方法是多觀察、多思考、多讀書(shū)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。在具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我也是先幫助學(xué)生找規(guī)律、記方法。例如，分段、概括段義是四年級(jí)學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)。我首先告訴學(xué)生抓住兩點(diǎn)來(lái)分段：一是抓住每一自然段的主要意思，找出相近的內(nèi)容；二是抓住課文的寫(xiě)作順序。講完之后馬上結(jié)合課文讓學(xué)生嘗試一下，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生掌握了這種方法，在以后的教學(xué)中教師就可以完全放手讓學(xué)生自己去討論、去練習(xí)了。在概括段意時(shí)，我告訴學(xué)生的也是兩點(diǎn)：一是找出那一段的中心句；二是提問(wèn)題，即從一段中找出寫(xiě)的是“誰(shuí)”、他“怎么樣或干什么”。這樣一來(lái)使學(xué)生很快就掌握了規(guī)律，學(xué)會(huì)了概括段意。

三、恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題

課堂上簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答絕不能算做“藝術(shù)”。無(wú)目的、不負(fù)責(zé)任的提問(wèn)只能使學(xué)生如入泥潭、舉步維艱。因此，教師要精心設(shè)計(jì)思考題。要使問(wèn)題具有針對(duì)性、深刻性、邏輯性、發(fā)散性、凝聚性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性。這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的全部思維，使他們既不能輕而易舉，又要游刃有余。

總之，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)教學(xué)，會(huì)更好地發(fā)揮40分鐘的效用，會(huì)使學(xué)生如乘輕舟，一路順風(fēng)，輕松、愉快地去攀登知識(shí)的高峰。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。讓我們共同努力，為了減掉學(xué)生一分負(fù)擔(dān)，哪怕我們付出終生的心血，值得！

？誗編輯 董慧紅