武君剛

【摘要】初中學生對語文學習往往興趣不大，學生常對提高語文成績沒有信心，尤其文言文學習更是令他們頭痛的一件事，常對文言文產(chǎn)生乏味枯燥的感覺，進而出現(xiàn)厭學情緒。因此，我認為應該從以下五個方面來培養(yǎng)：解題，反復誦讀，突出譯義，簡明扼要教語法，掌握背誦規(guī)律，提高中初中生對文言文的學習興趣，及文言文學習和欣賞方面的素質(zhì)。

【關鍵詞】感性認識；理性認識；解題；朗讀；釋義；背誦

感性認識是初中生學習語言的重要條件，感性認識越豐富越深刻，語言的掌握就越牢固越熟練。針對初中文言文的文體特點，在教學中我們可注重如下幾個方面：

一、文史結(jié)合地解題

多方面學習有關的文學，歷史等方面的知識，是獲取文言文學習中感性認識的重要一環(huán)。將浩如煙海的古代文化中的珍珠彩貝和活生生的歷史人物展現(xiàn)在學生面前，使學生在對古代文化歷史的了解過程中，激發(fā)民族自豪感和學習古代優(yōu)秀文學作品的興趣，進而帶著這種興趣進入對課文的學習，這種學習主動性的產(chǎn)生也打下了良好學習效果的基礎。

如在講《出師表》一課，在講課之前有必要交待一下歷史知識，例如：劉備的白帝城托孤及諸葛亮，為什么有“北定中原和興復漢室”的決心？如果不講清楚這段歷史，學生很難理解人物和諸葛亮寫《出師表》的目的。由此引入對課文的學習。這樣文史結(jié)合的背景介紹和解題方式，既有助于學生了解歷史知識又激發(fā)了他們學習課文的興趣。同時對文章的背景介紹充分，也有助于學生對課文內(nèi)容的理解，取得良好的效果。類似的《隆中對》也是這樣處理往往會收到事半功倍的效果。

二、反復深入地朗讀

《語文課程標準》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。朗讀是一種口、耳、心并用的訓練方式，經(jīng)常進行，讓學生在處理節(jié)奏的快慢，語句的輕重，語氣的緩急，音量的高低，句調(diào)的平曲抑揚的過程中，深入體會課文的思想感情，增強對語音、語義、語體的感受能力，理解文章中微妙的感情和精巧的藝術構(gòu)思，同時，文言文中的句讀訓練和朗讀中語感的培養(yǎng)，也只有通過反復的朗讀才能完成。我的方法具體如下：

（1）在疏通文言文字音的基礎上，讓學生自讀自我體會文章內(nèi)容，感情和停頓。這個朗讀過程，可增進學生的直覺領悟，促進學生對課的熟悉和理解，然后針對學生朗讀過程中的語氣、重音、停頓方面的易錯之處進行指導。在此基礎上，學生進一步反復朗讀，鞏固已有的初步認識，強化句讀和語感訓練。這樣“朗讀——指導——再朗讀”的過程中，古代詩文的音韻美和意境美才能如細雨般浸潤學生的心田。

（2）大量的閱讀和朗讀訓練后，學生對文言文中詞匯、語法、文字以及修辭表達，文體特點等方面的基礎知識也應有所了解，使感性認識深化，發(fā)展到理性認識階段。

三、重點突出地釋義

在文言文翻譯成現(xiàn)代文的過程中，教師往往面面俱到，通篇釋義，這樣既使學生感到繁冗又不易抓住重點，因此在翻譯過程中，“一詞動一句，一句牽全篇”的重點突出的釋義方式就顯得尤為重要。具體地說，象通假字，古今讀音、意義不同的詞，詞性發(fā)生轉(zhuǎn)變的詞，能表達文章中心的重點句都要詳細準確地闡明它們的意義。

如：《核舟記》中“明有奇巧人曰有王叔遠”一句中“奇巧”這個能概括刻舟人高超技藝的詞，《馬說》中“其真無馬邪？其真不知馬也！”這句中的“其真”表達了作者感受，教師重點強調(diào)一下以便學生理解。

把學生容易產(chǎn)生歧義的句子都列為教師重點釋義范圍，而對于那些古今意義差異不大，容易理解的詞和聯(lián)系上下文就可疏通意義的句子都可以略講或不講，這樣使重點突出，節(jié)省了學生學習文言文的時間。

四、簡明扼要教語法

語法是富于穩(wěn)定性的，古今語法的差異并不大，在學生學習了現(xiàn)代漢語語法的基礎上，不講古漢語法是不對的，大講古漢語語法也不必要。在簡明扼要的教學目的下，首先在課堂正常教學時，把語法知識穿插在每篇課文之中，避免單獨進行整體的語法教學。這樣分散了難點，符合中學生接受知識的漸進性，然后在廣泛接觸語法知識之后，階段性地采用分條歸類的方式進行總結(jié)。

五、掌握規(guī)律練背誦

教改后，新編中學語文教材中選入的文言文都是古典文學的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都是我們學習的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。所以背誦尤為重要。

在指導學生背誦時，我首先注意規(guī)范標點、句讀停頓要符合原文原意，背誦時不能多字、少字、誤字、倒字，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。其次背誦時還應邊背邊思，在背誦的基礎上加深理解。再次，對障礙處，則多花力氣，多作琢磨，長此以往，就有掌握讀好文言文的規(guī)律。

總之，為了幫助初中生學習文言文，提高學習效率，我在課堂上從解題、朗讀、析句、語法、背誦幾個方面加強訓練，初見成效，學生學習文言文的興趣提高了，投入的精力多了，成績自然就上來，由此形成了良性循環(huán)，以上就是個人的一些感悟，不足之處懇請指正。