程穎

摘 要 體育教學方法是完成教學目標和教學任務(wù)的工具，是溝通體育教師和學生共同活動的橋梁。在體育教學過程中，體育教師能否完成各種體育教學任務(wù)和達成各種體育教學目標，以及不斷提高體育教學質(zhì)量，關(guān)鍵就是體育教學方法。本文從小學生體育教學方法的使用情況出發(fā)，探討、分析教學方法的選擇與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 小學 體育教學方法 應(yīng)用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

通過對我國當前小學體育與健康教學現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了大量體育與健康教學方法的信息，例如體育教學方法的概念、選擇依據(jù)和運用等等。隨著體育新課程的實施，以“學生為發(fā)展中心”的教學思想逐漸深入人心，人們對教學方法的認識也更加科學。為此，本文試對小學體育教學方法的基本概念和選擇依據(jù)與運用等進行探析，以期待對小學體育教學方法的規(guī)范發(fā)展和改革起到一定的促進作用。

一、體育與健康教學方法內(nèi)涵

目前學術(shù)界對體育教學方法的理解有一定出入，這可能是由于觀察視角的不同所致。當前主要有以下一些觀點：⑴體育教學方法指教師和學生在體育教學過程中，為達到一定的教學目的，根據(jù)特定的教學內(nèi)容，雙方共同進行相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。⑵體育與健康教學方法是指在體育教學過程中，師生為完成體育教學任務(wù)，以身體技能教學為主，以人體運動為基本手段，實現(xiàn)增強體質(zhì)、增進健康的體育教學目標而采用的方法。但在某些方面存在一定共性，例如，體育教學方法是為實現(xiàn)體育教學目標、完成教學任務(wù)以及幫助學生完成有效的學習所服務(wù)的；是教與學的雙邊活動等。

二、體育與健康教學方法的選擇依據(jù)

每種體育教學方法有特定的適用范圍和局限性，在實際教學過程中教師必須綜合考慮使用。

（一）與學生的認知特征和使用范圍相符合

體育教學方法的選擇應(yīng)考慮到學生的實際情況，做到因材施教。如小學不同水平的學生，他們的體育知識與技能是不一樣的，那么選擇教學方法時就該考慮學生的實際情況，如小學低段適合情景教學，反過來，如果將情景教學運用到小學高段當中則是不符合規(guī)律的，可能達不到有效的教學效果。

（二）符合體育教學目標和教學任務(wù)的需要

體育教學目標是整個教學的出發(fā)點和歸宿，不同的教學目標需要采用不同的教學方法去實現(xiàn)。例如，對于練習課，往往更多使用練習法、比賽法、游戲法等；又如教授相同的籃球教材，是采用完整法還是分解法，是采用游戲法還是比賽法，也應(yīng)根據(jù)具體需要而定。

除上述因素外，選擇教學方法還應(yīng)考慮教學原則、教材本身性質(zhì)、體育教師本身的水平、教學條件、地理氣候特征和教學效率等。

三、不同階段體育與健康教學方法的運用

《體育與健康課程標準》將小學分為三個階段，每個階段的學生在生理、心理、認知方面有著差別較大，那么在選擇教學方法時則應(yīng)區(qū)別對待，不可統(tǒng)一而用。

（一）水平一階段體育與健康教學方法

1.講解法

在體育教學中，必要的講解對學生的體育學習有很大的幫助，尤其是水平一的學生，他們理解能力較差，通過教師生動活潑的講解有助于學生的理解。

2.游戲法

由于水平一的學生剛剛結(jié)束幼兒教育，為了自然過渡到小學階段體育學習，可多采用游戲法進行體育教學，但游戲目的性更加明確。

3.情景教學法

角色想象與學生扮演是水平一學生特別喜歡的學習方式，這種方法迎合了學生的喜歡想象的特點，運用過程中往往能夠取得有效的教學效果。

（二）水平二階段體育與健康教學方法

水平二的學生自我意識有了一定的提高，能夠初步的判斷、推理，與同伴合作學習的能力有所增強。在該階段，講解法、合作學習法、游戲法仍發(fā)揮非常重要的作用，但要注意引導學生思考一些簡單問題，即對探究能力的培養(yǎng)。例如，投擲輕器械練習時，提倡學生自制器材，增強動手動腦的能力。

（三）水平三階段體育與健康教學方法

1.練習法的運用

隨著學生身體、心理逐漸成熟，具有了一定的體育基礎(chǔ)和自主學習的能力。但枯燥的技能學習會大大降低學生的學習興趣，所以教師要將音樂、器材、游戲、比賽等穿插其中，讓學生在靈活多變的課堂里完成技能學習。

2.探究學習方法的運用

該階段，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造更多的機會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造探究能力，從而為學習復(fù)雜的組合動作做準備。例如在健美操教學中，讓學生分小組嘗試組編簡單套路組合，然后教師給予點評糾正。

四、結(jié)論

小學體育與健康教學是保證學生健康的基本載體，而體育與健康教學方法的選擇與應(yīng)用是小學體育教學過程的重要環(huán)節(jié)，方法選用得當，教學效果往往事半功倍。眾所周知，小學體育與健康教育與成人的身體活動、普通的娛樂活動以及競技運動都有著本質(zhì)的區(qū)別，如在小學體育教學中將眾多體育教學方法不加區(qū)別隨意運用，那么對學生的身體健康、終身體育意識與能力以及未來生活水平都會產(chǎn)生負面影響。因此，體育教師不但要努力學習理論知識，還要不斷實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，形成適合自己的獨特教學風格，方能在教學中做到游刃有余。而對于研究人員來說應(yīng)該深入教學實踐，把握實況，及時分析論證新興體育教學方法，進而推動體育與健康教學方法體系不斷發(fā)展。

參考文獻：

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