李葉茂

摘 要 學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。開展學(xué)校體育實踐類課程是開展學(xué)校體育工作的重點，實施學(xué)校體育實踐類課程必須遵循其規(guī)律，符合教育學(xué)的基本原理和方法，了解其學(xué)科特點是提高學(xué)校體育的教育功能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 體育實踐 特點

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校體育是根據(jù)人體生長發(fā)育的自然規(guī)律，以身體練習(xí)為媒介手段，以促進身體的全面發(fā)展、增進健康，傳授體育鍛煉的知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生運動技能的系統(tǒng)教育過程。

一、技藝性

體育實踐類課程的“技藝性”學(xué)科性質(zhì)及以下3個學(xué)科特點，實際上就是體現(xiàn)了體育課程的多種風(fēng)格，為體育課程模式的多元性提供了理論依據(jù)。

在1995 年版的《體育概論》將運動技術(shù)定義為：“能充分發(fā)揮人體機能，合理有效地完成動作的方法”?！斑\動技術(shù)”這一詞匯廣泛運用于體育運動的各個項目之中，因為，身體練習(xí)是體育得以體現(xiàn)其本質(zhì)特征的媒介，如果體育離開了身體練習(xí)的基本形式，那它就離開了體育的本質(zhì)，這也是體育學(xué)科區(qū)別于其他文化類學(xué)科最顯著的特點之一。

運動技能是通過身體練習(xí)過程而獲得的有質(zhì)量的完成某種運動動作所表現(xiàn)出來的運動實踐能力。運動技能既是人們主觀生活經(jīng)驗的一種表現(xiàn)，以培養(yǎng)一定的身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，掌握和表現(xiàn)特定運動技術(shù)；又是體育學(xué)科運動實踐的專業(yè)基礎(chǔ)。

運動體能在學(xué)校體育實踐類課程中，要發(fā)展學(xué)生的運動體能，就得要求學(xué)生不斷反復(fù)的進行身體練習(xí)，來達到掌握運動技術(shù)、技能，發(fā)展身體，提高身體素質(zhì)的目的。這是發(fā)展體能的突出特點。發(fā)展學(xué)生運動體能素質(zhì)的重要途徑和方法之一是學(xué)校體育實踐課。

二、情意性

自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性。這些規(guī)律是必然的，有序的。情意類課程是指通過課程改造人的主觀世界，其中就有很多偶然的無序的因素。

情感教育是素質(zhì)教育的重要方面之一，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，健康、充實、完美的情感世界，積極樂觀的人生態(tài)度，和諧良好的人際關(guān)系，高雅豐富的人生品味。在學(xué)校體育教學(xué)中，不但要重視傳授知識予學(xué)生，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，塑造出健康的人格。

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生不被固定在一張課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，盡性的游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，他們的思維活動與機體活動緊密的結(jié)合，他們的個性也在其中得到充分的發(fā)展[5]。

學(xué)校就是一個小的社會，而學(xué)生就是這個小型社會的一分子，只要是社會就必然會有社會交往，不管是課堂上，還是課堂下，師生之間，還是同學(xué)之間，都有交往。正所謂“小課堂、大社會”，表明了體育教學(xué)中的人際關(guān)系遠比其它學(xué)科要復(fù)雜的多；體育運動中的運動交往全方位地反映了一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、自然性

體育實踐類課程的“自然性”學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)了體育教師在從事體育實踐類課程的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的自然天性與興趣出發(fā)。

體育實踐課運動負荷的安排是否合理直接關(guān)系到體育教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，這是每個體育教師所關(guān)注的問題。從系統(tǒng)觀點分析，運動負荷包括生理負荷和心理負荷，只有適宜的負荷刺激才能發(fā)展學(xué)生的身體，增強學(xué)生的體質(zhì)。

在體育教學(xué)活動中，有多種多樣的體育資源可供開發(fā)和利用，例如：開發(fā)學(xué)校體育人力資源：加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力；注重師資培養(yǎng)，優(yōu)化體育課程資源的開發(fā)能力；開發(fā)課程內(nèi)容資源：對現(xiàn)有運動項目進行改造；開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源；開發(fā)體育設(shè)施資源：發(fā)揮體育器材的多種功能；對現(xiàn)有場地設(shè)施資源進行開發(fā)，提高其利用價值。

四、人文性

正確認識體育實踐類課程的“人文性”，將有助于教師與學(xué)生確立科學(xué)的體育實踐觀與積極參與體育實踐。

在學(xué)校體育課堂中，經(jīng)常有許多不同的行為現(xiàn)象出現(xiàn)，通過對這些現(xiàn)象的解析，使教師與學(xué)生對體育有了更深刻的了解和認識。體育運動行為是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某些體育目的，有意識地采用體育手段與方法來進行的活動。體育運動行為作為體育活動中的一種行為表現(xiàn)，并非是孤立地存在的，體育運動行為的形式既不是單一的，也不是一成不變的，而是具有多樣性的。

學(xué)校體育為學(xué)生提供了社會交往的良好空間，為磨練學(xué)生的意志提供了機會，促使學(xué)生形成良好的社會道德規(guī)范，促進學(xué)生的社會化。為了全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)校體育應(yīng)趕上社會發(fā)展的潮流，為建設(shè)社會主義培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)人才。

總結(jié)上文，可以得出：教學(xué)離開了身體練習(xí)就不是體育教學(xué)；在強調(diào)促使學(xué)生身體發(fā)展的同時，亦不能忽視學(xué)生的人文修養(yǎng)；為了學(xué)生的身心健康，運動技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，然而離開了身心健康，運動技能也就變得毫無意義；所有這一切，都是為學(xué)生將來走上社會做準備，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會，做適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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