郭松杰

當(dāng)前，制約農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程的莫過于日常備課和教科研能力。因此，如何備課既能減輕教師工作重負(fù)，又能引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)教科研的發(fā)展，此乃大多數(shù)教師思慮至繁卻又無從破解之困。浙江外國語學(xué)院張壽松教授的“三輪備課與兩次‘閉關(guān)修煉”兩種策略，相輔相成，助教師輕松實現(xiàn)教學(xué)與教科研同步發(fā)展之愿望。

一、 三輪備課

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師專業(yè)發(fā)展程度有多高，教師的課堂執(zhí)行能力就有多強(qiáng)。影響教師執(zhí)行能力的因素眾多，其中備課和教科研水平乃關(guān)鍵因素，備課與科研得以同步發(fā)展是教師獨步教育生涯的保證。備課即教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計愈優(yōu)化，課堂教學(xué)效率就愈高。不管是特級教師的示范課，抑或各級評比中呈現(xiàn)于世人之公開課，之所以吸引人，令人賞心悅目，為之贊嘆，首先源于教學(xué)設(shè)計精巧得當(dāng)，令人拍案叫絕。備課，一般分為學(xué)情分析（備學(xué)生）——教材解讀（備教材）——相關(guān)材料學(xué)習(xí)（備資料）——教學(xué)設(shè)計撰寫（備流程，即日常所謂教案）四個環(huán)節(jié)來準(zhǔn)備。教師即便對此爛熟于心，卻仍會因未能設(shè)計類似于公開課那般精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計而黯然神傷。

張教授提出的三輪備課方案是教師高效備課的有效途徑。與集體合作的三輪備課不同，本文所謂三輪備課乃完全由教師個人獨立完成，經(jīng)首輪實施——改進(jìn)——二輪實施——優(yōu)化——三輪實施。

1.首輪備課夯實基礎(chǔ)

首輪備課是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，教師必須按以上“四環(huán)節(jié)”考慮周全，周密準(zhǔn)備，尤其是順序不可顛倒，主客觀皆不可馬虎。首先要對學(xué)生做客觀全面分析，諸如已有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理特點、學(xué)習(xí)及生活環(huán)境等；其次要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材特點目標(biāo)，梳理教材的知識點，發(fā)掘重難點；再次要閱讀教材相關(guān)材料，如作者生平、該文撰寫的背景因素等等，在大腦中構(gòu)建相關(guān)知識系統(tǒng)；最后根據(jù)自己的構(gòu)思設(shè)計教學(xué)流程，扎實地撰寫結(jié)構(gòu)完整的詳細(xì)教案：單元主題、課題、教材分析、三維目標(biāo)、重難點、教法選擇、導(dǎo)學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置等，缺一不可。撰寫的同時要對版式做精心布局，留足兩次續(xù)寫的空間。為便于操作及保留原稿，可據(jù)此設(shè)計“三列兩行”式活頁教案，按“首輪備課，改進(jìn)要點；二輪備課，優(yōu)化策略；三輪備課，比較反思”三環(huán)節(jié)思路撰寫教案。

2.二輪備課改進(jìn)不足

第二輪備課必須是在首輪實施當(dāng)天進(jìn)行，不宜遲于艾賓浩斯記憶曲線的第三個周期。圍繞課堂教學(xué)中遇到的困惑、失誤、效果及課后作業(yè)等方面，及時刪除、修改或補(bǔ)充使之得以改進(jìn)，在下輪上課前再次根據(jù)學(xué)生實際補(bǔ)充調(diào)整。由于首輪備課經(jīng)驗不足，難免存在諸多不盡人意之處。因此，只要在是實施之前有所思考和發(fā)現(xiàn)，皆可及時充實，做到教后必改、教前必補(bǔ)。

3.三輪備課完善優(yōu)化

第三輪備課要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，更要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)新理念去偽存真，去其糟粕，取其精華，趨于完善。每次修改皆應(yīng)使之適合自己的教學(xué)風(fēng)格，適合學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠體現(xiàn)生本主義，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，以獲得較好學(xué)習(xí)效果為宗旨。需要指出的是，備課務(wù)必靈活機(jī)動，設(shè)計流程無論達(dá)到何種滿意程度，始終有動態(tài)生成意識，盡可能減少硬性僵化的導(dǎo)學(xué)策略，增強(qiáng)便于適時調(diào)整的彈性機(jī)制。

當(dāng)然，該方案僅適用于小循環(huán)——即根據(jù)教師的個性特點及個人喜好和學(xué)校實際，按低、中、高三段或高低兩段針對性規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展的兩三年為一循環(huán)。因為兒童教育有規(guī)律可循，教材萬變不離其宗，然而教師的有效記憶和精力是有限的，若欲使三者有機(jī)結(jié)合尋求最佳狀態(tài)，筆者認(rèn)為以小循環(huán)推動教師發(fā)展規(guī)劃有可取之處。至于從一到六年一循環(huán)的教師，由于時間跨度過長，二輪啟動時已然忘記前一輪備課的主旨和要義，無異于從零開始。

二、 兩次“閉關(guān)修煉”

三輪備課優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，必然能提高教師的課堂教學(xué)效果。教師的一條腿——備課得到健康發(fā)展，而另一條腿——教科研水平同樣不應(yīng)成為其短板。

兩次“閉關(guān)修煉”或許是提高教科研的一條捷徑。顧名思義，本文所謂”閉關(guān)修煉”即自覺切斷與外界任何聯(lián)系，潛心鉆研教師的獨門絕技——教科研。閉關(guān)修煉有利于教師靜心獨思，在不受干擾中總結(jié)得失，提升理論水平。

1.反思總結(jié)修煉關(guān)

學(xué)期結(jié)束第一周宜進(jìn)行第一次閉關(guān)——反思總結(jié)修煉關(guān)。此時學(xué)期剛剛結(jié)束，教師對自己的教學(xué)經(jīng)歷記憶猶新，諸如知識性錯誤、程序遺漏、思慮不周等均歷歷在目。該環(huán)節(jié)是基于日常教學(xué)的失誤、遺漏等不足展開，必須以知識性錯誤、程序遺漏、思慮不周和階段性收獲四個方面為經(jīng)，以備課得失、上課效果、作業(yè)與輔導(dǎo)三個環(huán)節(jié)為緯，完成相關(guān)文稿撰寫任務(wù)，最后做綜合反思。當(dāng)然，教師如果結(jié)合期末學(xué)業(yè)水平檢測卷的題型、深淺度及學(xué)生成績，更有利于客觀全面把握現(xiàn)象，形成典型事例。其次，根據(jù)無數(shù)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)霸的成長經(jīng)驗，將錯題匯編成冊作為日后分類歸因反思之憑借，通過總結(jié)改進(jìn)，從而杜絕重蹈覆轍，不失為捷徑。

2.理論提升修煉關(guān)

暑期第三周是教師的第二次“閉關(guān)修煉”——理論提升修煉關(guān)。此時教師已有一年的實踐積累，在備課反思經(jīng)歷中也有了些許凝練的歸納、概括，有必要進(jìn)行從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。閱讀建構(gòu)是進(jìn)行第二次“閉關(guān)修煉”的前提，建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)指出，人對外界的認(rèn)識從無到有，從點滴積累到系統(tǒng)性的整體建構(gòu)，大腦把零散的感性認(rèn)知提升到理論概括必然有一個構(gòu)建過程——包含模式、框架、方法、體系等的建構(gòu)無不來源于閱讀攝入，張壽松教授曾以建構(gòu)主義的故事《魚就是魚》形象而生動地揭示了閱讀建構(gòu)的重要意義。因此理論提升修煉可分三步進(jìn)行：首先，組合一支學(xué)習(xí)團(tuán)隊，既可以是要好的教學(xué)伙伴，亦可以是常態(tài)下的教研組，要求每人征訂（選定）一份各自喜愛的雜志；其次，每期雜志到來時，小組成員環(huán)坐一圈，取出各自雜志，先選取自己重點關(guān)注的文章，再按順時針方向?qū)㈦s志遞給相鄰?fù)椋瑯舆x取自己喜歡的文章，依此循環(huán)直至無喜愛之文可選；再次，對一學(xué)年所搜集的雜志文章進(jìn)行分類梳理，形成多個主題，選擇資料積累最豐富的一個主題，利用一周時間自我“閉關(guān)修煉”，詳細(xì)閱讀并撰寫不少于2000字左右的論文一篇，倘若教師思慮成熟，理解深刻，即便手頭資料不足，亦可從其他途徑補(bǔ)充。當(dāng)你享受到研究成果帶來的喜悅時，不妨一鼓作氣完成多篇微觀主題論文，進(jìn)而把若干主題進(jìn)行串聯(lián)，形成中觀成果。至此，三輪備課與二次“閉關(guān)修煉”圓滿結(jié)束。

教師通過首輪夯實基礎(chǔ)，第二輪改進(jìn)不足，第三輪完善優(yōu)化，從而提升教學(xué)設(shè)計能力，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計精妙化，課堂教學(xué)自如化，學(xué)習(xí)高效化。如此，根據(jù)小循環(huán)的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，兩三年為一循環(huán)，即完成一輪備課，三輪備課長則九年、短則六年。每學(xué)期經(jīng)歷一次反思總結(jié)修煉，一學(xué)年經(jīng)歷一次理論提升修煉，三輪備課共經(jīng)歷六次反思總結(jié)修煉，三次理論提升修煉，必能養(yǎng)成“吾日三省吾身”之習(xí)慣，有思必有得，教科研水平提升自然水到渠成。三輪備課為二次閉關(guān)提供感性認(rèn)識，豐富教師素材積淀，二次閉關(guān)又深化教師感性認(rèn)識，指導(dǎo)教師備課實踐趨于完善，二者相輔相成。如此循環(huán)往復(fù)，無論是實踐素材還是理論文獻(xiàn)都有豐碩的累積，教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，二輪驅(qū)動，兩翼齊飛，教師專業(yè)發(fā)展必指日可待。馬克·吐溫說：“人的思想是了不起的，只要專注于某一項事業(yè)，就一定會做出使自己感到吃驚的成績來?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3] “送培到市”培訓(xùn)心得（1）——三輪備課三重境界[Z]. 方正caolfo3636的博客.網(wǎng)址：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4eb6ce9c

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