姜彤彤　吳修國

[摘 要] 云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)等技術(shù)變革，需要人們掌握對大數(shù)據(jù)的分析能力，從而發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，為科學(xué)決策提供理論分析基礎(chǔ)。由此，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理方面扎實(shí)的實(shí)踐能力。本文首先分析了大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上從開設(shè)課程、素質(zhì)培養(yǎng)、技能經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)等三個(gè)方面提出大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐表明，大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與探索對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016 . 05. 126

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）05- 0229- 02

0 引 言

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中明確指出：各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，積極提高高等教學(xué)質(zhì)量。近年來，雖然實(shí)踐教學(xué)工作取得了一定的成果，但總體來看，仍然是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不僅需要熟練掌握理論知識，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代以來，如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理方面扎實(shí)的實(shí)踐能力成為各高校需要迫切解決的問題之一。大數(shù)據(jù)是指那些大小已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)， 它反映真實(shí)世界的數(shù)據(jù)，其量已達(dá)到可以從一定程度上反映真實(shí)面貌的程度。大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)得到充分的認(rèn)識，從而科學(xué)構(gòu)建面向數(shù)據(jù)處理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

1 大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑之一，已經(jīng)得到了越來越多的高校教學(xué)工作者的重視，特別是在一些工科專業(yè)中。但在經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的人才培養(yǎng)過程中，仍然存在著實(shí)踐教學(xué)被弱化的情況，尤其是在教學(xué)資源相對有限的情況下，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的財(cái)力、物力、人力的投入明顯不足。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生將來從事的工作具有明顯的應(yīng)用性特征，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，社會(huì)對其實(shí)踐能力和素質(zhì)的要求非常高，必須提高對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，加大各方面的投入，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐能力的提高。

1.2 實(shí)踐教學(xué)課程體系不盡合理

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般由實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以驗(yàn)證型和演示為主，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尚存在不足。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要求學(xué)生通過對數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)其中的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，從而建立科學(xué)合理的定性與定量結(jié)合的研究路線。而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，實(shí)踐教學(xué)往往走馬觀花流于形式。

1.3 實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍欠合理

近年來，隨著高校擴(kuò)招，教師的教學(xué)工作量有所增加；同時(shí)，不少新教師加入到教學(xué)隊(duì)伍中，許多教師沒有時(shí)間去探索經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系，特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，探索面向數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系尚無成熟的經(jīng)驗(yàn)與方法，需要教師付出大量的精力。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力的不一，也是影響實(shí)踐效果的重要因素。例如：某些實(shí)踐指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)等條件的限制，不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）任務(wù)，有的甚至還可能誤導(dǎo)學(xué)生，從而制約了對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)，使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

2 大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

數(shù)據(jù)分析人才應(yīng)具備的能力一般包括：發(fā)現(xiàn)問題的能力；搜集數(shù)據(jù)和信息的能力；理解和分析專業(yè)問題的能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、加大實(shí)踐教學(xué)力度的基礎(chǔ)工程和基本保障，高校應(yīng)將其作為重要的基本建設(shè)來抓，進(jìn)一步加大投入、強(qiáng)化管理，使其在應(yīng)用性、創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，我們主要從開設(shè)課程、基本素質(zhì)和技能經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。如圖1所示。

2.1 開設(shè)課程

實(shí)踐教學(xué)不僅要使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，幫助其接受、理解和應(yīng)用所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，這其中，一些課程的開設(shè)是非常必要的。這些課程主要包括：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、信息分析與預(yù)測、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)智能等。目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握使用數(shù)據(jù)分析的工具，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)挖掘其中規(guī)律的方法。以“信息分析與預(yù)測”課程為例，該課程是以信息分析和信息預(yù)測為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的一系列活動(dòng)為主要內(nèi)容，具體來說，就是針對用戶特定的信息需求，制訂研究課題；然后通過文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)際訪問等，廣泛系統(tǒng)地搜集與該課題有關(guān)的已知信息，經(jīng)過信息傳輸、存儲(chǔ)、加工、整理、價(jià)值評價(jià)和分析研究，使已知信息的內(nèi)容得以系統(tǒng)化、有序化，從而揭示客觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的理論、方法和技術(shù)，對客觀事物的未知或未來信息作出合理的預(yù)測。最后，以某種信息產(chǎn)品的形式將預(yù)測的成果通過適當(dāng)?shù)膫鬟f渠道傳遞給用戶，滿足用戶的需要。

2.2 素質(zhì)培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，這些素質(zhì)要求包括：邏輯清晰、堅(jiān)持不懈、細(xì)致入微、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、溝通順暢。

（1）邏輯清晰：指假設(shè)合理、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、推理嚴(yán)密。

（2）堅(jiān)持不懈：“假設(shè)一探索一否定一假設(shè)”的循環(huán)過程。

（3）細(xì)致入微：一方面，要耐心對待每一個(gè)數(shù)字，在任何細(xì)微之處也不能掉以輕心。另一方面，要對異常值敏感，一個(gè)異常值可能就是問題的癥結(jié)所在。

（4）嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)：數(shù)據(jù)來源是否有效、整理過后是否真實(shí)、分析方法是否得當(dāng)?shù)确治鲞^程都會(huì)影響分析結(jié)果的價(jià)值。要嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，就是要做到堅(jiān)持客觀中立的立場，不改數(shù)、不造數(shù)，實(shí)事求是地反映存在的問題。

（5）溝通順暢：確定研究目的要了解業(yè)務(wù)部門需求；討論研究方案時(shí)要聽取同事建議；采集數(shù)據(jù)時(shí)要訪問調(diào)查對象；呈現(xiàn)報(bào)告要讓業(yè)務(wù)部門或領(lǐng)導(dǎo)聽得懂、用得到。諸如此類，都是溝通。溝通能力影響分析過程的效率和分析結(jié)果的使用，好的溝通是潤滑劑；差的溝通是絆腳石。

2.3 技能經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)

在技能經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)方面，要求學(xué)生掌握以下技能：

（1）在技能方面，要了解數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)并掌握相關(guān)編程語言，比如ASP、Java、PHP、C++等；在經(jīng)驗(yàn)方面，要做數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)倉庫的開發(fā)、測試、優(yōu)化和管理等相關(guān)工作。

（2）熟練使用Office辦公軟件，尤其是Excel。

（3）熟悉數(shù)據(jù)分析軟件，如SPSS、SAS、Stata、R等。

（4）了解數(shù)據(jù)分析的方法，熟悉數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目的過程。

3 結(jié) 語

大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，創(chuàng)新高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。通過實(shí)踐證明，面向數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對就業(yè)職業(yè)體驗(yàn)的好奇心、學(xué)習(xí)興趣以及自主創(chuàng)業(yè)的熱情。從面向數(shù)據(jù)處理能力、學(xué)生的自主性和挑戰(zhàn)性等方面建構(gòu)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)將對高校實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有積極的意義。

主要參考文獻(xiàn)

[1]黨文娟.高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的路徑分析[J].黑龍江高教研究，2011（1）：158-160.

[2]趙艷，韓麗萍，余娟.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方法改革途徑[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：119-121.

[3]楊明娜，楊明廣，程皖川.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式的探索與研究[J].教育與教學(xué)研究，2014，28（11）：76-78.

[4]侯清麟，肖文興，劉善球，等.高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2009（15）：15-17.

[5]劉輝煌，李峰峰.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵及其層次定位[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：681-684.

[6]吳郁秋.經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：83-85.