王煉

摘要：中學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，它是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。對于開拓個(gè)人的視野、發(fā)展健康的個(gè)性、培養(yǎng)健全的人格都有重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0053

語文課是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)又是語文課中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進(jìn)一步鍛煉、培養(yǎng)寫作的技能。在新課標(biāo)要求下，閱讀教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主，教師、學(xué)生和閱讀材料互動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、能力、方法、習(xí)慣等一系列目標(biāo)的課內(nèi)閱讀教學(xué)。

我們應(yīng)該相信學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，把學(xué)生對課文的整體感知作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)參與到閱讀教學(xué)之中，抓好“整體——部分——整體”的教學(xué)。抓好了“整體——部分——整體”的教學(xué)，無疑對優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生的思維能力和閱讀能力有不可低估的作用。

首先，要通過粗讀課文了解作者的寫作思路。只有把作者的思路弄清楚了，才能更好地理解文章內(nèi)容。學(xué)生整體感知課文也要從作者的思路入手，弄清作者運(yùn)用了哪些主要材料，初步了解作者有什么表達(dá)意圖。正如葉圣陶所說：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的?！崩缃虒W(xué)朱自清的散文《背影》，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“背影”這條線索，理清作者的寫作思路，那么文中通過“父親的背影”飽含著作者對父親深深的愛以及強(qiáng)烈的思念之情，就不難理解了。

其次，要通過閱讀課文初步感受作者的思想感情。每篇文章都可以說是作者情感的結(jié)晶，無論它是以抒情為主，還是以寫景或敘事為主，都或多或少地滲透著作者的情感因素，具有一定程度的感染力量。例如教學(xué)法國作家都德的作品《最后一課》，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中感受到文章洋溢的愛國主義感情，教學(xué)就能取得事半功倍的效果。學(xué)生初讀課文如果受到了一定的感染，激發(fā)起一定的情感體驗(yàn)，就可以形成一定的情緒氛圍，對學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的中心思想將有很大的幫助。

第三，要通過讀課文了解文章的框架?？蚣苁俏恼滤枷雰?nèi)容結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)形式，把握住文章的框架就可以說是從整體上把握住了文章的基本面貌。筆者在教學(xué)魯迅的文章《從百草園到三味書屋》中，讓學(xué)生從整體上把文章分成兩部分，即“百草園”為一部分，“三味書屋”為一部分，這樣框架分明，學(xué)生就很容易理解作者對“百草園”生活的熱愛和眷戀，對“三味書屋”枯燥呆板的生活及陳舊的封建教育的厭惡之情。了解了文章的框架，也便于學(xué)生記住文章的內(nèi)容。

“提問設(shè)計(jì)”是一種很好的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但是在這一過程中，也有許多問題暴露了出來。往往是一堂課提出的問題滿天飛，課堂氣氛十分熱鬧，但是對課文的主旨、內(nèi)涵卻很少能深刻把握。提出的問題過多，導(dǎo)致學(xué)生很難從文章中篩選重要和有用的信息。針對這些問題，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須注意學(xué)會虛擬提問，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲；注重提問的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；突出重點(diǎn)和中心，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；形成師生互問氛圍，平等提問。當(dāng)然，讓學(xué)生提問也要把握好“度”。教師要把握住課文的主旨要求，力求避免干預(yù)學(xué)生的思維，但是也應(yīng)該根據(jù)主旨要求適當(dāng)作一些導(dǎo)引，使學(xué)生的提問既能突出培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，也有利于課文主旨的把握，更不能為了完成任務(wù)而人為限制阻礙學(xué)生思維的創(chuàng)新。

建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要制約學(xué)生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復(fù)練習(xí)，得到強(qiáng)化、趨于穩(wěn)定，也就是人們常說的“習(xí)慣成自然”。良好習(xí)慣的形成，并非一朝一夕所能做到的，因而教師應(yīng)長期堅(jiān)持這些閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持不懈地實(shí)踐。另外，還應(yīng)要求學(xué)生利用課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間加強(qiáng)課外閱讀?？捎山處熤付ㄗx書篇目，也可由學(xué)生自由選擇有益的書閱讀。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！币陨蟽H是筆者對中學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的初步探索，有待于今后教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。但筆者相信，只要我們認(rèn)定了一種方法，加以努力實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作，并在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，融會貫通，必能提高教學(xué)質(zhì)量，收到語文閱讀教學(xué)的良好成效。

（作者單位：貴州省遵義縣茅栗中學(xué) 563100）