趙誠 王彩蕓

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高效課堂；目標(biāo)；情境；練習(xí)；教風(fēng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0053—01

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。實(shí)施高效課堂是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。那么，教師應(yīng)如何運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？

一、把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案

以往教師備課第一步就是寫教學(xué)目標(biāo)，且大多數(shù)教師都是找工具書簡單摘抄。自從筆者重視教學(xué)目標(biāo)后，便開始悉心揣摩，緊扣教材內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)既準(zhǔn)確，又容易理解。在教案的設(shè)計(jì)上，筆者從面上走到了點(diǎn)上，盡力抓住文本主旨和脈絡(luò)，去大去全，求精求關(guān)鍵，用問題來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程，在備問題的時(shí)候主要備出解決問題的方式方法。如，在教學(xué)《把掌聲分給她一半》一課時(shí)，筆者主要抓住兩個(gè)問題：1.她是誰？借此通過文本和搜集資料了解孫晉芳其人，這主要通過小組合作方式解決。2.為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？借此閱讀文本，找到孫晉芳三伏天刻苦訓(xùn)練與郎平鬧矛盾這兩件事，更全面地了解孫晉芳其人，這主要通過講述、朗讀的方法解決。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)樂趣

1.設(shè)計(jì)精妙導(dǎo)語。好的導(dǎo)語是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將學(xué)生引入知識(shí)的海洋。所以，導(dǎo)語應(yīng)該激發(fā)興趣，設(shè)置懸念；觸及重點(diǎn)，短小精悍；創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。

2.利用合作學(xué)習(xí)。教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考、爭辯，讓學(xué)生的思維在討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

3.開展朗讀教學(xué)。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，能夠體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

4.靈活處理教學(xué)。課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生不斷雙向交流的動(dòng)態(tài)變化過程，教師應(yīng)充分考慮到課堂教學(xué)的這種動(dòng)態(tài)性，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不機(jī)械地根據(jù)預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，刻意追求該課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固教學(xué)成果

許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的，通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體能力的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人，教師必須讓學(xué)生明確自己是作業(yè)的主人，讓學(xué)生明白作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了提高能力、掌握知識(shí)，寫作業(yè)的過程完全是自我學(xué)習(xí)的過程。對(duì)此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三種習(xí)慣：一是自我檢測自我激勵(lì)的習(xí)慣。二是閱讀課外書籍的習(xí)慣。三是在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

四、根據(jù)實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭創(chuàng)個(gè)性教風(fēng)

首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著教師的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師，總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的教師的課堂上，學(xué)生自然會(huì)如沐春風(fēng)。

其次，注重發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、情感的交流、品格的塑造、素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選得來的，都是對(duì)學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文，對(duì)此，教師要通過個(gè)人魅力，對(duì)不同課文采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

總之，教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使語文高效課堂的實(shí)施最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“運(yùn)用教學(xué)小策略，構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的實(shí)踐研究”成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2014】GHB0471）

編輯：馬德佳