楊桃桃

【關(guān)鍵詞】 聾生；理解能力；生活；綜合能力

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0061—01

聾生屬于特殊的受教群體，針對其生理特質(zhì)，應(yīng)該采取特殊的教學方式。數(shù)學教學作為基礎(chǔ)性的學科，具有抽象性、邏輯性以及應(yīng)用性。在教學中，如何提升聾生的理解能力，成為了教師最為關(guān)注的問題。本文結(jié)合筆者教學實際，總結(jié)聾生教學的實踐經(jīng)驗，探討促進聾生理解能力的策略。

一、注重提升聾生的文字分析能力

在教學大綱中，明確指出教學要注意對聾生的語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過對題目編排設(shè)計可以看出，在低年級中，主要是以圖畫、圖文模式作為應(yīng)用題的基本形式，而到了中年級就開始以純文字為主。隨著聾生的年齡越大，年級升高，聾啞學生面臨的文字理解能力挑戰(zhàn)越來越大。因此，聾生對文字的分析理解能力，對其學習效率有直接影響。如果對題目所反映的內(nèi)容、名詞等不熟悉，便無法正常理解題意。

二、充分結(jié)合生活經(jīng)驗

教師必須在教學中，充分利用生動形象的教學工具、設(shè)施進行啟發(fā)教學，幫助聾生理解題意。聾生主要生理特征是視覺處于優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)該充分利用這一點，合理的利用實物、多媒體等進行直觀的演示，使學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，更好地理解應(yīng)用題的題意。

1. 插圖的利用。教材中，插圖是最常見的表現(xiàn)手段，貫穿于教學始終。低年級學生的教材圖文并茂，并緊密結(jié)合實際生活，符合低年級段學生的語言基礎(chǔ)。此外，從圖畫應(yīng)用題過渡到圖文應(yīng)用題，再過渡到純文字應(yīng)用題，體現(xiàn)了數(shù)學應(yīng)用題從形象到抽象的表現(xiàn)。其中插圖起到了非常重要的作用，反映了生活經(jīng)驗和題目情節(jié)。

2. 實物的利用。在聾校低年級階段教學中，最常用到實物表現(xiàn)手段，考慮到小學生生活經(jīng)驗不足，語言文字能力薄弱，借助實物進行演示，使題意更加直觀生動，避免了學生胡亂猜測，張冠李戴的現(xiàn)象。

3. 課件的利用。相對于上面兩種演示手段，多媒體課件的運用最有實效。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)能夠普遍運用于聾校教學當中，尤其是對聾生的理解，幫助作用很大。

三、注重學生的實踐感受

1. 學具的有效運用。在對低年級聾生進行數(shù)學概念和命題法則的鞏固中，就應(yīng)該有效運用到學具，能夠增強學生的感性體驗。例如：用鉛筆小棒等為學生擺出數(shù)的不同組合，引出“數(shù)的組成”概念。

2. 進行情景模擬教學。聾生的生活經(jīng)驗相較于正常兒童少很多，對事物的認識并不全面。數(shù)學中運動變化、圖形面積等概念非常模糊。針對這種情況，教師可以通過情節(jié)的模擬教學，豐富聾生的感性認識。結(jié)合生活實際經(jīng)驗進行分析，可以舉生活中修路、往返商店等實例，幫助聾生更好地理解題目。

3. 畫線段圖。線段圖在數(shù)學最基本的三類應(yīng)用題中應(yīng)用價值極高。線段圖能夠直觀地表示題意、題目給出的條件、問題等，對聾生來說非常有意義，能夠使得題目中數(shù)量關(guān)系更明確。

四、注重綜合能力的培養(yǎng)

1. 利用操作敘述所理解的情節(jié)。聾生的生理特征除了視覺優(yōu)點，還有手語。在教學中，聾生一般口頭表達能力偏弱，而要了解聾生是否對題意理解正確，必須從他們的主觀意識表達出來。因此，教師可以通過手語交流，讓學生將對應(yīng)用題題意的理解表達出來，并及時反饋和糾正。

2. 結(jié)合算式表達解題過程。只有學會讀數(shù)學、寫數(shù)學、說數(shù)學，才能夠正確地運用數(shù)學語言，表達正確的數(shù)學思維。在聾生的數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師一定要注重培養(yǎng)聾生的數(shù)學語言能力。可以采取追問的方式，讓聾生用數(shù)學語言來表達解題過程，鞏固聾生的解題思路和檢驗掌握的程度。

3. 注重思維能力鍛煉。教育心理學研究表明，聾生的感知思維、形象思維都不弱于正常兒童，但是隨著年齡增長，以及語言水平的局限，會對數(shù)學語言形成一定影響，并造成邏輯思維能力落后發(fā)展。因此，在教學當中，一定要重視對學生比較思維、分析思維、綜合思維的訓練和引導，在具體教學中，多為聾生創(chuàng)造思考的空間，并提高其說理能力，幫助其從具象思維逐步過渡到邏輯思維。

4. 提高聾生的應(yīng)用能力。只有聾生親身實踐的事情，才能夠有效成為自身能力。針對聾生可以在課堂中多開展專題活動，創(chuàng)造自主探究的學習氛圍，自己找問題，解決問題。培養(yǎng)聾生的科學觀以及合作觀，使其各方面素質(zhì)全面發(fā)展，提升聾生對知識的認知能力和應(yīng)用能力。

隨著我國教育事業(yè)的深化發(fā)展，對聾生教育質(zhì)量的重視是必然之舉，尤其是理解能力的培養(yǎng)。首先，需要教師在教學中要有足夠的耐心，不能急于求成。其次是在課程設(shè)計以及課程內(nèi)容的編排上，多結(jié)合生活實際經(jīng)驗，喚起聾生日常生活經(jīng)驗來幫助理解。此外，在解題方式教授過程中，一定要考慮到聾生的生理特征，因材施教，提高聾生的感知能力。

編輯：蔡揚宗