包淑萍

[摘 要]隨著教育改革的不斷推進，信息技術(shù)與高中教育得到了進一步的融合。而Wiki作為一種新興網(wǎng)絡(luò)寫作工具，在近幾年里也在高中語文寫作教學(xué)中得到了應(yīng)用。因此，基于這種認識，對Wiki在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用作用和模式展開分析，并且通過舉例對其應(yīng)用效果展開了研究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

[關(guān)鍵詞]Wiki 高中語文 寫作教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.55[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150122

所謂的Wiki，其實就是一種協(xié)助人們寫作的軟件工具，人們可以利用該軟件對同一寫作話題展開討論，并且發(fā)表不同的意見。利用該種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，每個人都可以參與到網(wǎng)站任一主題的擴展和研究討論中，所以能夠為文章的創(chuàng)作提供更多的思路和靈感。而在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用Wiki，將能使語文寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)手段單一的問題得到解決。因此，為了促進高中語文教育的發(fā)展，有必要對Wiki在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用問題展開研究。

一、Wiki在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）提高文章創(chuàng)作質(zhì)量

使用Wiki進行高中語文寫作教學(xué)，教師和學(xué)生都可以進行同一主題的作文素材的下載，并且將自己的創(chuàng)作成果上傳到同一空間中。所以，學(xué)生在使用該工具時，可以根據(jù)自己的構(gòu)思進行教師提綱的完善，并且根據(jù)他人的構(gòu)思進行文章內(nèi)容的修改。同時，在遭遇創(chuàng)作瓶頸時，學(xué)生也可以使用Wiki進行靈感的激發(fā)，并且根據(jù)他人的建議進行文章內(nèi)容的修改[1]。而養(yǎng)成反復(fù)修改文章的習(xí)慣，則有利于學(xué)生進行優(yōu)秀文章的創(chuàng)作。

（二）提高學(xué)生寫作動力

學(xué)生在Wiki平臺上展示自己創(chuàng)作的作文，可以通過點擊量和瀏覽量了解作文話題的敏感度。同時，教師可以從中選取優(yōu)秀學(xué)生作文，并且進行作文的展示，由此引起學(xué)生對寫作出優(yōu)秀作品的學(xué)生的關(guān)注。所以，使用Wiki進行寫作教學(xué)，能夠給高中生帶來一定的成就感。而對于高中生來講，這種成就感將能激發(fā)學(xué)生的寫作動力，并且在學(xué)生之間形成一種作文寫作的良性競爭，繼而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（三）拓寬學(xué)生的知識面

在Wiki平臺上，學(xué)生不再只是單純?yōu)榱丝荚嚩M行寫作練習(xí)。因為在該平臺上，高中生們可以就自己感興趣的話題展開討論，從而有利于學(xué)生通過各種途徑了解相關(guān)的閱讀知識和寫作技巧。同時，作為一個開放性平臺，Wiki可以為學(xué)生提供大量的知識信息，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣[2]。此外，高中生極少有豐富的生活體驗，而Wiki平臺可以為學(xué)生提供一個窗口進行社會觀察。而通過分享各自對生活的感悟，也能夠使學(xué)生積累更多的知識和經(jīng)驗，繼而為作文創(chuàng)作提供更多的靈感和素材。

（四）改善作文批改方式

在作文批改方面，教師只能夠根據(jù)自己的眼光進行文章評價。但實際上，寫作評價并沒有一個精確的標(biāo)準(zhǔn)，所以無法客觀地進行文章的評改，因此往往無法為學(xué)生提供有效的信息反饋。使用Wiki平臺進行寫作教學(xué)，則能夠為教師和學(xué)生提供一個相互評價的空間，從而使教師和學(xué)生一起參與到作文的批改評價中。而采取這種方式不僅能夠更客觀地對學(xué)生創(chuàng)作的作品展開評價，同時也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行文章的創(chuàng)作，繼而有利于改善高中語文的寫作教學(xué)。

二、Wiki在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用模式

在高中語文寫作教學(xué)中進行Wiki的應(yīng)用，需要進行基于Wiki的語文寫作教學(xué)模式的構(gòu)建（如下圖1所示）。具體來講，該模式由三個部分組成，即基于Wiki的課堂教學(xué)、基于Wiki的學(xué)生創(chuàng)作和基于Wiki的寫作評價。在采取該模式進行課堂教學(xué)時，教師將利用Wiki進行在線教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過思考討論確定寫作的主題。在采取該模式指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生將共同進行寫作素材的收集，并且通過在線構(gòu)思、在線表達和在線展示作品完成文章創(chuàng)作。而在使用該模式展開寫作評價時，教師和學(xué)生將共同進行文章的在線評價，從而督促學(xué)生完成作品的在線修改，并且進行最終作品的發(fā)布。

（一）基于Wiki的課堂教學(xué)

利用Wiki進行高中語文作文的課堂教學(xué)，教師還需要利用Wiki進行一個主題或問題的提出。而圍繞著這一主題或問題，學(xué)生可以隨意發(fā)表見解，從而營造一個學(xué)生和教師共同進行“頭腦風(fēng)暴”的空間。由于學(xué)生的層次具有一定的多樣性，所以不同的學(xué)生對待同一問題會產(chǎn)生不同的態(tài)度，因此能夠使教師提出的問題更加客觀和全面的得到分析[4]。在此基礎(chǔ)上，教師利用Wiki對學(xué)生提出的觀點進行匯總，就能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有價值的研究主題的確定，繼而使學(xué)生通過明辨和反思拓寬自己的寫作思路。

（二）基于Wiki的學(xué)生創(chuàng)作

在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以利用Wiki的開放性特點共同進行作文素材庫的建設(shè)。而采取該種教學(xué)模式，不僅能夠打破素材積累的封閉狀態(tài)，還能夠為教師和學(xué)生提供足夠的教學(xué)素材和寫作素材，繼而使教學(xué)資源有限的問題得到解決。在打下寫作任務(wù)之前，教師就可以將相關(guān)資料上傳至Wiki平臺，從而為學(xué)生找尋相關(guān)寫作素材提供范文。而在寫作的過程中，學(xué)生之間也可以通過小組討論進行作文構(gòu)思，并且通過互幫互助進行提綱的編寫，從而更好地完成文章的創(chuàng)作。最后，學(xué)生還可以利用Wiki平臺進行文章的展示，繼而更好地就文章的寫作情況進行分析和討論。

（三）基于Wiki的寫作評價

使用Wiki進行寫作教學(xué)，可以為教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評等多種評價活動的開展提供平臺。首先，學(xué)生可以對文章的創(chuàng)作展開自我評價。而在這一過程中，由于Wiki平臺可以為學(xué)生提供隨時修改的機會，所以能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺進行文章的修改。其次，在Wiki平臺上，學(xué)生之間可以有選擇地進行相互評價。同時，教師也可以帶領(lǐng)所有學(xué)生進行同一篇作文的修改。而采取該種方式，可以使文章的評價獲得更多的依據(jù)，繼而使學(xué)生更加認真地對待文章的寫作，并且認真進行文章的修改[5]。此外，利用Wiki平臺，學(xué)生可以及時查看教師對文章的評價，并且提出自己的不同看法，從而通過討論更好地進行文章的創(chuàng)作。

三、Wiki在高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用案例研究

（一）Wiki的應(yīng)用研究條件

為了對Wiki在高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用效果展開研究，本文對相關(guān)的應(yīng)用案例展開了分析討論。在該案例中，某普通中學(xué)高一班級使用了Wiki技術(shù)進行了一學(xué)期的語文寫作教學(xué)。而該班級在過去半學(xué)期的時間里由于頻繁更換語文教師，所以大多數(shù)學(xué)生的語文寫作成績并不理想。因此，為了改善該班級的語文寫作教學(xué)情況，學(xué)校使用了Wiki平臺下的互動百科網(wǎng)站這一全球最大的中文百科網(wǎng)站進行了語文寫作教學(xué)小組的建立，從而利用該小組幫助學(xué)生熟悉Wiki，并且利用Wiki開展語文寫作教學(xué)。

（二）Wiki的應(yīng)用方法

在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用Wiki，首先需要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成平臺的注冊和登錄。在此基礎(chǔ)上，教師進行教學(xué)任務(wù)和作文題目的發(fā)布，然后要求學(xué)生在寫作小組內(nèi)進行作文的討論創(chuàng)作。比如，教師在完成相關(guān)課程內(nèi)容的講解后，可以要求學(xué)生按照給定的幾個句子進行作文標(biāo)題的制定，然后圍繞標(biāo)題進行文章的創(chuàng)作。例如，在講解有關(guān)“你和我”的話題作文時，教師就可以在Wiki上進行“你是一顆小草，我是肥沃的土地”、“你和我只隔著淺淺的海峽，卻跨不過幾代人的恩怨”、“也許你并不知道世界上有我，但是我正通過時間的窗口品讀你，并喜歡你”等有關(guān)句子的發(fā)布。而受到這些句子的啟發(fā)，學(xué)生們也可以在Wiki進行相關(guān)素材和資料的上傳，從而為其他學(xué)生的創(chuàng)作提供更多的思路。同時，在這一過程中，學(xué)生可以通過在Wiki上討論理解標(biāo)題的中心意思，然后通過協(xié)同互助進行文章題目的確定。在研究有關(guān)“你和我”的話題作文時，某班級學(xué)生就分別提出了“你和我，一家人”、“你是我的追求”和“永遠的你我”等多個題目。如果研究的是同一個題目，學(xué)生們還可以在Wiki平臺上相互分享素材和心得，從而通過相互激發(fā)產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感，繼而使同一個題目的作文的創(chuàng)作更加豐富多彩。而通過觀看其他同學(xué)創(chuàng)作的同類作品，學(xué)生也能夠更好地對自己的文章展開評價，并且不斷進行自我改進。在學(xué)生通過討論完成作文創(chuàng)作后，教師還將帶領(lǐng)學(xué)生對Wiki平臺上的學(xué)生文章展開評價[6]。最終，通過對這些評價展開總結(jié)評價，教師將會把反饋意見發(fā)送給學(xué)生，然后督促學(xué)生自覺完成文章的修改。

（三）Wiki的應(yīng)用效果

為了驗證在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用Wiki的效果，該班級先后在2014年9月和2015年3月進行了40分鐘的寫作測試。測試完成后，由該學(xué)校語文教研組統(tǒng)一評分，從而得到了如下表1的測試結(jié)果。從測試結(jié)果來看，應(yīng)用Wiki進行高中語文寫作教學(xué)，使該班級的平均分從58分提高到了71分，及格率從34%提高到了56%。因此，應(yīng)用Wiki開展高中語文寫作教學(xué)，能夠使寫作教學(xué)的教學(xué)效果得到有效提高。

總而言之，利用Wiki開展高中語文寫作教學(xué)，能夠使學(xué)生的作文創(chuàng)作能力得到提高。所以，高中語文教師應(yīng)該加強對基于Wiki的語文寫作教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用，從而更好地開展高中語文寫作教學(xué)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張志軍，朱建民.Wiki在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011（2）.

[2]梁錦華.網(wǎng)絡(luò)支持的高中語文活動寫作實踐研究——以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（6）.

[3]張曉淋，李鴻科.Wiki技術(shù)支持下的寫作課教與學(xué)模式探究——以高中語文為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015（7）.

[4]袁磊，張楠楠.Wiki在中美教育應(yīng)用中的比較研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2014（2）.

[5]艾喜榮.Wiki應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的探索[J].中國西部科技，2010（1）.

[6]段新愛.關(guān)于現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)的反思[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）